如何提高学生解决问题的能力.doc

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1、如何提高学生解决问题的能力惠州市龙门县沙迳中心小学欧群娣《数学课程标准》中指出：“数学问题源于生活、用于生活，生活中数学问题无处不在。”可见解决实际问题是整个小学数学教学的重点，也是难点。如果处理不好，很容易出现“教师难教，学生怕学”的现象。因此，在课堂教学中如何提高学生解决问题的能力呢？我认为应该从以下几个方面入手。一、创设教学情境，激发学生的求知欲望“数学来源于生活、用于生活”，一个现实的有意义的情境将会把学生带进一个真实的世界，学生的求知欲望也会随之高涨，对所学知识产生浓厚兴趣。因此，我开始上课时，首先借助主题图或多媒体课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的知识与生活

2、实际联系起来。为学生自主探究、解决问题，激发学生的主体意识。如教学苏教版六年级下册《用“转化”的策略解决问题》这节课，首先动画显示“曹冲称象”的故事，故事中曹冲建议把大象牵到一只船上，船承担重量后下沉，在船的边上刻下吃水线的记号，再将大象换成石块，使船沉到同一吃水线上，这样只要称出石块的重量，就知道大象的重量了。故事的引入让学生在具体的情境中体会、感悟“策略”的含义，从而激发了学生的学习兴趣和积极探究知识的欲望。二、注重收集整理信息，解决实际问题收集信息是整理信息的一个重要前提，是解决问题的一个必要条件。解决问题的步骤：收集信息——整理信息——提出问题——分析问题——解决问

3、题。收集信息是解决问题的第一步，整理信息在解决问题中起着重要的作用。教学时，教师要让每一位学生积极参与信息的整理和分析，并引导学生利用有关信息，提出有价值的数学问题，再解决问题。如教学苏教版四年级上册65页的例题时，我是这样引导学生列表整理信息：首先让学生说说从图中获得那些信息，可以提怎样的数学问题。在解决“小华用去多少元”这个实际问题时，我引导学生将题中的条件和问题整理成表，接着让学生对照表格顺着两条思路去想，从买3本用去18元这组数量，想到能求出每本笔记本的单价；从买5本要用多少钱这组数量，想到必须要知道每本笔记本的单价。列表的目的就是让学生理清思路，找到解决问题的方法

4、。小明3本18元小华5本？元有了这些对信息的收集和整理基础，学生就自然找到了解决问题的方法，从而使问题得到解决。在这个环节中，学生经历了“填表整理——探讨方法——列式解答”的活动过程，体会到用列表的方法整理、分析、解决问题的价值，提高了解决问题的能力。三、重视数量关系分析，解决实际问题分析数量关系是解决问题的核心，核心解决了，问题就迎刃而解。我经常发现学生对分析数量关系拘于形式，拿到题目就把题中数字简单组合，导致错误；而在课堂教学中数学能力较强的学生，当他们读完题后，就能看到题目的“骨架”，这个“骨架”就是数量关系。所以，首先要加强学生“说”的培养，“说”能帮助学生理清解题

5、思路。其次要加强关键词句理解题意，有时候仅一字之差，题目的数量关系就不同，解法就不同了。如：甲数是60，（1）比甲数的2倍少15，乙数是多少？（2）比乙数的2倍少15，乙数是多少。数量关系是：（1）乙数=甲数×2-15，（2）乙数=（甲数+15）÷2。又如：某饲养专业户养白兔800只，白兔的只数比黑兔只数的3倍还多10只，这个饲养专业户共养兔多少只？这道题存在两个数量关系：(1)专业户共养兔=白兔+黑兔；(2)黑兔=白兔×3+10。找出数量关系，对号入座，题目就很容易解答了。我通过具体情境进行对比分析，学生学会数量关系分析，构建数学解题模型，这样既激发学生兴趣，又培养了学生

6、快速敏捷的思维能力和解决问题能力。四、恰当运用策略，解决实际问题“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化”是《标准》中“解决问题”教学的又一重要目标，也是新课程理念下解决问题教学的重要目标。教学时，教师应鼓励学生通过感悟、体验形成具有个性的解题策略，同时重视培养学生创新精神和掌握策略。就四年级数学教学来说，列表、画图等都是常用的策略，恰当应用策略有助于找到解决问题的方法。如：在一个正方形操场的四周种树，每边都种有10棵树，并且四个点都种有一棵树，操场四周共种树多少棵？很多学生都做出的这样答案：10×4=40（棵）。这时，我就引导学生用画图的策略检查自己的答案，

7、学生画图后发现只有36棵，跟计算结果不同。这时，我引导学生观察示意图，发现把4个点的4棵树计算了2次，所以多算了4棵，正确的答案应是：10×4-4=36（棵）或9×4=36（棵）。通过画图使问题化难为易，问题就解决了。总之，在数学教学中，注重帮助学生归纳解决问题的策略和方法，是促进学生掌握分析问题策略，是提高学生解决问题能力的有效途径。