燃烧和灭火教案.doc

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1、课题1燃烧和灭火燃烧和灭火银川十四中祁寿年义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。一、教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务

2、而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。二、教材分析　1、教材的地位及其作用《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质(第二单元空气—氧气及氧气的化学性质氧化性，第六单元碳及碳的氧化物---C及CO的可燃性)，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。2、教学目标分析知识与技能：（1）认识燃烧的条件和灭火的原理（2）会运用知识解释日常生活中的相关问题

3、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感第5页共5页课题1燃烧和灭火（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点：重点：燃烧条件的探究、灭火的原理难点：燃烧条件的探究三、教法分析：1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，

4、需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。四、学法指导：1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。五、仪器、用品仪器：酒精灯、镊子、烧杯、剪刀用品：火柴、纸、酒精、水、蜡烛、小木条、铁丝、煤炭、石头、砖头六、教学程序活动探究一教学流程图：提出问题，进行猜想创设情境，设疑猜想制定方案，实验探究归纳总

5、结，解释验证交流反思，解释问题验证燃烧条件，巩固提高演示实验活动探究二反思升华，灭火的原理活动探究三第5页共5页课题1燃烧和灭火学以致用，关注社会活动探究四应用拓展，发散探究（一）创设情境，设疑猜想（1）多媒体展示：《火烧赤壁》,教师引导进入新课――燃烧和灭火。问题1：上面这个片断是《火烧赤壁》中的一段，周瑜用火攻的方法打败了曹操的大军，我想问同学们一个问题，周瑜在火烧赤壁时，熊熊大火的燃烧，需要什么条件；而曹操要想扑灭这场大火，又可以有哪些方法？下面我们用一个探究实验，探究燃烧的条件。（2）活动与探究一：请你猜想物质燃烧的条件，学生交流，归纳总结。①燃烧需要可燃物；燃烧的条件可能是：

6、②可燃物燃烧需要一定的温度；③可燃物燃烧需要氧气（或空气）。（设计目的：从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。）（二）制定方案，实验探究（1）根据学生的猜想，引导学生制定实验方案，每组同学点燃酒精灯，用镊子选取三种物质进行燃烧实验，填写下列表格并解释能否燃烧的原因。可燃物与O2接触温度达着火点现　　　　象原因（选取三例进行展示）（2）教师演示实验：学生观察实验现象，解释实验现象。第5页共5页课题1燃烧和灭火（设计目的：使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了

7、学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。）（三）归纳总结、解释验证（1）学生分组交流，总结归纳出燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气），达到燃烧时所需的最低温度（着火点）。（2）俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃烧吗？不信试试看。（活动与探究二：用导管对准烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象）再次验证燃烧需要的条件。（设计目的：培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。）（四）交流反思，评价反馈