分段计费例9教学设计.docx

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1、分段计费教学设计学科数学年级五年级课型新授课题小数乘法·分段计费问题备课人张学教学目标1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。 2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。教学难点熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。课前准备课件教学过程二次备课一、情境导入 我们的生活中用到钱的

2、地方有很多，水费、电话费、电费、煤气费等等，这些费用的计算与收取也是有规定的。今天我们就一起来研究有关收费也就是计价的问题。 教师：同学们都坐过什么车？ （学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等） 教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？ 二、探索新知 1．由生活实际引出课题： [板书课题：解决问题(2)] 出示：收费标准： 3 km以内7元；超过3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。 引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意

3、思。 指名学生汇报。(1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元(2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。 (3)不足1 km按1 km计算。  问题： 1）起价7元行驶的范围是多少？ 2）每千米1.5元行驶的范围是（  ）千米以上3）不足1 km按1 km计算 小组讨论，全班展示、交流。 1）起价7元行驶的范围是多少？3千米以内（含3千米）     你是怎么知道的？指名回答 2）每千米1.5元行驶的范围是多少？你是怎么知道的？ 3) 不足1 km按1 km计算(让学生举例说明) 2．出示教

4、材第16页例9。 教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？  小组讨论，全班展示、交流，  教师引导： (1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，那共需要付7km的费用。(2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。 (3)前面3 km应付7元，后面4km按每千米1.5元计算。 指名学生汇报，教师板演。 方法1：7+1.5×4=7+6=13（元） 3千米7元6.3千米（按7千米计费）7—3=4千米1.5元/千

5、米方法2：1.5×7=10.5（元） 前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元） 应付：10.5+2.5=13（元） 如果行驶里程是8.4km时，应付多少钱呢？9.8km呢？学生自行解答，老师下台巡视。3．学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。完成后小组交流讨论，全班集体订正。板书设计方法1：7+1.5×4=7+6=13（元） 3千米7元6.3千米（按7千米计费）7—3=4千米1.5元/千米方法2：1.5×7=10.5（元） 前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元）作业设计：课后习题教学

6、反思：