浅析一堂好课的标准及其评价.doc

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1、浅析一堂好课的标准在两个月的研修学习以及自己的教学实践中，我开始了对一堂课的有效性及其评价有了一定的感悟，一堂课是否有效，这就得从这堂课是否是一堂好课开始及其如何评价开始分析。在网上以“一堂好课的标准”为关键词搜索，会出现几百条相关信息，大家各陈己见。郑金洲将“好课”的标准概括为“十化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。崔允漷将“好课”标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”十二字。这不能不引起我们的思考

2、：为什么好课的标准这么多？好课有没有统一的标准？什么是“好”？依据什么标准判断“好”？一、评价好课的基本原理：是否满足学生学习需要对好课的判断是一个评价问题。评价是对事物的属性进行价值判断的过程。价值是客体满足主体需要的属性。主体的需要取决于主体的目的。因此，主体的目的不同，需要就不同，价值标准就不同，这就是评价标准多样的原因。因此，在探讨好课标准的时候，首先明确评价目的。我们对好课进行评价的目的是为了提高教学质量，这是评价的根基。其次，我们还需要明确：什么是质量？这是一个看似简单，实际却很复杂的问题。质量体系标准里的解释无疑是最权威的：“质量，就是

3、一组固有特性满足要求的程度。”“质量是产品或服务的总体特征和特性，基于此能力来满足明确或隐含的需要。”满足学生的学习需要是一个在满足和没有满足之间的连续体，存在着不同的满足程度。好课的标准就如同好车的标准一样，是没有最好只有更好，好课的具体标准没有上限。二、评价好课的具体标准：为学生的理解而教由于学生学习需要层次多样，因此评价好课的标准的层次也是多种多样的。设定好课评价标准需要区分是原理性的标准还是具体标准。原理性的标准与具体的标准居于不同层次。若要探讨好课的具体标准，必须首先明确学生在学习中到底需要什么。这就需要清楚学习的本质是什么。话题总是从评价

4、开始，但是，很快就会扩展到教学与学习方面。1.学习的本质：“解释学循环”如何更好地教必须奠基于对学习的本质的理解之上。弄清学习的本质我们需要理解“理解”是什么。解释学是关于理解的学说，有助于我们理解“理解”是什么。解释学者施莱尔马赫认为理解是一个循环过程：部分的意义只有在整体的背景下才能被理解。但是若不理解部分，就没有对整体的理解。学习是一个理解的过程，是一个解释学循环运动，需要某种认知上的反复，我们不可能直接了当地占有知识。这意味着讲授法的无效。如奥古斯汀所言，教师的任务是帮助重新组织。2.理解的维度理解的维度可以表达理解的复杂含义。理解有六个维度

5、：解释、释译、应用、洞察、移情、自我认识。教师可以从这六个方面评价学生是否实现了理解。管理者可以从这六个维度对教师是否促进了学生的理解进行评价。（1）解释解释指能对现象、事实、数据进行全面、可靠、合理的解释，并进行恰当的论证说明。若能够对“为什么会这样？”“用什么来说明这类现象、这类行动？”“它与什么联系？它是怎样起作用的？”“它有什么含义？”等一类的问题提出成熟的见解，对使人迷惑不解的现象、数据、情感、思想进行言之有理的说明，揭示事物的发生、发展、含义以及该事物与其他事物的联系，就证明这一维度的理解已经发生。这一维度的可以看作是一种得以确证的看法，

6、学生不是简单照搬别人的观点，对阐述的事物，自己可以给予证实，即学生能对答案进行说明，并能阐明它的导出过程，同时还能证明它的合理性。在这一维度理解深刻的学生，既能准确了解和阐述各种现象，又能抓住事物（如思维、经历）的潜在本质。思考全面、精确、考虑周全。是一种对为什么和怎样的知识的真正获得。（2）释译释译指能够揭示出事件的意义，对于涉及到的观点发表自己的看法，能够提出有意义的阐释、叙述。（3）阐释的目的在于理解而不是解释我们以特定的方式提出对自身具有实质性的挑战，且不能完全得到实的观点和见解时，理解就不期而至了。应用指熟练地掌握了概念、原理或技能，并把它

7、们有效地运用于新环境之中。布卢姆称：一个学生真正理解了，就能将其运用于实际。让·皮亚杰称：对一种理论的真正理解，意味着学生对这一理论的重新发现。一个孩子能够重复某个观点，并能指出一些学习情境下的应用性实例，他往往给人一种已经理解了这一理论的印象。然而，这并没有显示其完成了重新发现的目标，不一定是实现了理解，自然而然地应用知识才是检验真正理解的根本标准。（4）洞察洞察指观点深刻并具有批判性。杜威曾言“教育的优势在于它那种通过事物表面判断内在实质的能力，正是通过这种能力，在重点事物和特殊的事物之间，显著的事物和重要的事物之间做出了区分。”洞察能对“它究竟

8、是什么？”产生自己的看法，并且把任何答案都看作是一种视角下的产物，即便对老师的和教材的看法也是如此。洞察是一