《解决问题》教学设计.docx

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1、小数乘法中《解决问题》教学设计六枝特区第三小学郭翔教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第16页例；过程与方法：经历分段计费问题的解决过程，自主探究分段计费；教学思考与问题解决：在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整；情感与态度：通过回顾与反思，积累解决问题的活动经验。教学难点：探究分段计费问题的数量关系，初步体会应用已学知识解决实际问题乐趣。教学准备：将例题与相关习题制成PPT课件教学过程：一、复习导入（一）学生和老师对口诀：25X4=25X0.4=2.5X0.4=125X8=12.5X8=12.5X0.8=（二）联系生活，提

2、出问题1.同学们，你们都乘坐过出租车吧！你知道出租车是怎样收费的吗？（PPT课件演示。）2.出租车的收费标准是采用分段计费的，今天这节课我们就一起来探究、解决分段计费的实际问题。3.板书课题：解决问题（2）。二、引导探究，解决问题（一）阅读与理解1.呈现情境，明确问题。（1）出示例9的问题情境。（2）提问：从图中你获得什么信息？这一情境中要我们解决的问题是什么？2.读懂图文，摘录信息。（教师逐步板书或PPT课件适时演示。）（1）收费标准：（2）行驶里程：6.3km。3.集体交流，理解标准。（PPT课件突出显示。）（1）“3km以内7元

3、”是什么意思？（出租车从起步到行驶3km里程，应付的车费都是7元。）（2）你为什么认为“3km以内7元”包括3km呢？（因为“超过”3km，每千米就要按1.5元收费。）（3）超过3km后就要按每千米1.5元的标准收费，并且不足1km按1km计算。这里“不足1km按1km计算”又是什么意思呢？你能举例说明吗？（4）问题中行驶里程是6.3km，根据收费标准，应按多少千米收费呢？（用“进一法”取整数，按7km收费。）4.教师归纳，概括要点。（PPT课件演示。）（1）问题中的收费标准是分两段计费的，3km以内是一个收费标准，为一段；超过3km

4、又是一个收费标准，又为一段。（2）超过3km部分，不足1km要按1km计算，也就是要用“进一法”取整千米数。（二）分析与解答1.启发学生用自己的方法尝试解答。（1）教师启发引导：我们已经理解了题意，也理解了这个问题中的收费标准是分两段计费的，那么同学们能不能尝试用自己的方法进行解答？（2）学生尝试解答。预设：7＋1.5×4＝7＋6＝13（元）；预设二：1.5×7＝10.5（元），7－1.5×3＝2.5（元）,10.5＋2.5＝13（元）。2.组织、引导学生讨论、交流不同的解答方法。（PPT课件适时演示解答过程。）（1）预设（分段计算）

5、：生：我是分两段计算的，前面3km为一段，应付车费7元；后面4km为一段，每千米1.5元，应付车费是1.5×4＝6（元）；再把两段应付的车费合起来就是13元。师（质疑）：后面一段里程为什么是4km，计算后面一段车费为什么用“1.5×4”？生：根据收费标准，6.3km按7km计算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以计算后面一段的车费就应该用“1.5×4”。（2）预设二（先假设再调整）：生：我是用“先假设再调整”的方法解答的，先假设总里程7km都按每千米1.5元计算，结果是10.5元；而这样前面3km的费用少算了7－1.5×3＝2

6、.5（元）；再来调整，用10.5元加上少算的2.5元，所以应付车费13元。3.引导学生积累解决分段计费实际问题的经验。（1）变换例题条件：如果行驶里程是8.4km，你还能用刚才的方法计算出车费吗？如果行驶里程是9.8km呢？（PPT课件演示。）三、知识与应用完成课本17页的第7题，学生独立完成，教师巡视（PPT课件展示题目）四、本科小结：本节课你学到了什么？（解决问题的方法）五、作业:18页练习四的8题