两位数乘两位数.doc

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1、两位数乘两位数一、填空：1、（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（创造力）2、（积极主动），(知识)(技能)3、（基础性、）、（普及性）（发展性），（面向全体学生）。4、（认知发展水平）（已有的知识经验）5、（数学活动）（师生之间），（生生之间）6、（数与代数）二答1、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。2、数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式3、数学教学活动必须建立在学

2、生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验4、评价目标多元、评价方法多样的课堂。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。三、两位数乘两位数教学目标：1、经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2、在具体的情境

3、中，会应用有关运算解决相应的实际问题，合理运用多种计算方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教具准备：多媒体课件教学流程：一、游戏激趣，导入新课。1、谈话：“今天我们一起去神秘的数学王国里游玩，你们看1、2、3、4正在欢迎我们呢！（教师在黑板上写1、2、3、4这四个数）可别小看这四个数，它们可有很多的变化呢！你

4、能用1、2、3、4组成的数写几道乘法算式吗？”生：有123×4，124×3，234×1，413×2，也有43×12，13×24，23×14……，师：根据这些算式的特点，你们能给他们分类吗？生：一类是有一个乘数是一位数的乘法，另一类是乘数都是两位数的乘法。2、第一类我们已经学过了，现在请你任选一题进行竖式计算，（请一学生做在小黑板上，并说说算的过程，即从个位起，一位数依次乘多位数每一位上的数。）同桌互说思维过程，复习乘数是一位数乘法的计算方法。3、（指着后一类说）这些是我们今天这堂课要学会计算的两位数乘两位数。（板书课题）【通过情境，从已有知识出发,把

5、算式分为三位数乘两位数和两位数乘两位数,一方面复习了用竖式计算三位数乘一位数，为新课做铺垫，另一方面，比较自然地引出课题。】二、自主探索，合作交流1、师：我们任选一题，就34×12，先请小朋友猜一下，它的得数会是多少呢？（学生猜数，并说说你是怎样猜测的。）师：大家猜了很多数，那么，有什么办法来判断，哪个答案是正确的，或者说，哪个比较接正确答案呢？这就需要我们来算一算了。下面就请每一个同学先把自己猜测的数写在纸上，然后想办法，用尽可能多的方法算一算：34×12到底等于多少，看看自己的猜想是否准确呢。这个计算虽然没教过，不过老师相信你们一定会想出许多方法

6、来的。（在这期间，教师在教室里来回巡视，并进行个别辅导。）（提示：老师这里有一幅点子图，有困难的同学可以观察点子图来想办法，算出一共有多少个点子？）2、（经过3分钟）老师刚才看同学们做题时发现，许多同学已经想出了好方法，而且不同的同学所用的方法并不是完全一样的。同学们可以先互相说说你的方法和算式。（讨论结束后）我们一起来看看你们都用了哪些好方法来解决这个问题的。（先根据点子图说方法，再说算式，师根据学生回答板书）学生的算法归纳为以下三种：第一类是主要是加法；第二类主要是连乘；第三类主要是拆数。表扬：同学们都能把不会解决的新的问题转化成已经学过的知识来

7、解决。这可真不简单啊！【充分发挥学生的主观能动性，培养学生良好的思维方法，使学生在学习计算题时不觉得枯燥乏味。】3、发现最佳方法。（1）老师这里还有一题要请你们讨论一下，出示：47×13=（2）师问：这里用加法来算好吗？（实在太烦了，会浪费大家太多的时间）可以用连乘吗？（47和13都不能写成几乘几的形式）拆数可以吗？为什么？（因为每个两位数都可以拆成两数的和）4、研究笔算方法。在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？（拆数）我们还可以把拆数的方法写成竖式的形式，这样计算起来就更简便了。　　（1）师：我们还是来看34×12，可以这样列

8、竖式（板书）。34*12个位对个位，十位对十位。把12拆成2和10，先算34乘2，得到的68表示什么呢？（表