提高课堂教学实效性(杨学成）.doc

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1、学会“体验学习”提高课堂教学实效性在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是数学新课程标准的宗旨，它通过加强过程性，体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,获取新知识，提高分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展。什么是“体验学习”？体验学习又称“发现学习”、“活动学习”或“互动学习”，就是个体主

2、动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动，使他们从中获得一些知识和感悟，并且能将这些知识和感悟应用于日常生活及学习上。它的特点就是你必须要通过自己的亲身体验才能掌握。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功地喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的，以提高课堂的实效。一、创设情景——让学生体验“趣

3、味性”结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的动力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。在教学新知时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养学生解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积

4、极参与尝试探究。因此，当学生掌握了一些数学知识后，便可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的情境。如我在上《时分的认识》一课时是这样导入的：小朋友，你们最近在看什么电视呀？它们是在什么时候开始播放的？怎么知道这个时刻到了呢？看来，在我们的学习生活中，学会看钟表是非常重要的，今天，就让我们一起来认识钟表上的时分。很显然，这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。又如我在教学应用题时，我设计了一道与学生紧密相关的、能调动学生情趣的情景题：春游租车。已知三年级有六个班，平均每班有45人，每个班由正

5、副班主任带队。现已知一辆大客车载客量为40人，一辆小客车载客量为30人，问怎样租车最合适？这道题非常贴近学生生活，使学生兴趣大增。这样一道四步计算且需要推理判断的应用题，在全员的参与下，不到几分钟便迎刃而解。因此老师要善于巧妙地应用生活中的数学，让学生真切体验到数学的价值。二、实践操作——让学生体验“做数学”“实践出真知”，数学源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实践活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富

6、的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果便会事半功倍。如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然”，听得稀里糊涂。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践能力，会抑制学生的聪明才智。因此，要多给学生实践机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。例如，学习“长方形面积”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽和面积，最

7、后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖12元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如我在教学“三角形的面积”一课时，采用了完全放手让学生用两个完全一样的三角形去拼一拼、摆一摆，通过实际操作发现两个完全一样的三角形可以通过旋转、平移得到一个同底等高的平行四边形。由此，可以得出三角形的面积是它同底等高的平行四边形面积的一半，

8、这样就很顺利地得出三角形的面积是底乘高除以2。实践证明，通过实践操作总结出的算理、规律，比死记硬背不容易忘记。又如在教学《面积和面积单位》这一课，在认识了一平方厘米后，让学生用一平方厘米的正方形量课桌的桌面，学生量后发现用平厘米的正方形来量，又慢又累，而且还量得不够准确。这一体验，使学生感受到了，在实际生活中，必须要有一个比平方厘米更大的面积单位才行。教师顺水推舟，引导学生学习比平方厘米更大的计量单位——平方分米、平方米等知识。在实践中学生体验到面积单位的产生是实际生活的需要，在生活中处处都有数