复件搭石教学设计.doc

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1、《搭石》第二课时教学设计教学目标：1.   认识7个生字，会写11个生字2.   正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教具准备：课件教学过程一、情境导入，揭示课题1.师：孩子们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，想去吗？（出示插图）请看:这里小溪流水潺潺，树木郁郁葱葱，山峰层层叠叠，多么富有诗情画意啊！即使是摆在小溪里的石头也有一个好听的名字，叫搭石。下面就让我们一同去感受那平凡而又美丽的搭石吧！2.师板书课题，生齐读课题两遍。二、复习巩固，检查字词1、师:在学习课文之前，让我们先来看课文里出现的一些词语出示词：汛期、

2、山洪暴发、脱鞋绾裤、间隔、谴责、懒惰、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏下2、师:谁愿意当小老师来给大家领读一下?生读词。三、整体感知，初识搭石1.师:词读得真棒，那有谁知道什么是搭石？指名说，（课件出示第一段描写搭石的句子）师随机简笔画搭石。2.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。3．“绾”是个生字，什么意思呢？4.那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋绾裤，人们收工就必须——脱鞋绾裤，人们出工就必须——脱鞋绾裤，人们赶集就必须——脱鞋绾裤，人们访友就必须——脱鞋绾裤，一句话，人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

3、。5.一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？6.那大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。7.读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？8．你们说得都不错，是啊，就是这样的搭石“构成了家乡的一道风景”（课件出示中心句）9．想不想一起去欣赏这道风景呢?下面就让我们跟随着作者刘章和他家乡的人们一同去走走搭石吧。请同学们自读课文2-4自然段，想想都有哪些人走搭石？他们是怎么走的？用波浪线勾画出相关语句。10.生汇报，师板书：一个人、一行人、两个人、老人。四、围绕风景，自主寻美1、作者描述了几幅走搭石的场景

4、？2、在这四幅画面中你最想看那一幅画面？五、深入体会，品味搭石预设一：（出示一个人走搭石的句子）1．指名读句子从这段话中你读懂了什么？出示问题：当走搭石得人发现石头不平稳时，他会怎么想？怎么做?当他把石头搭好时又会怎么想?怎么做？2．师:由此看来他真是一个善良的、一心为他人着想的人。从文中这个“踏”字你读懂了什么?3．就是这个小心地踏，踏几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出了老人的无私与伟大。你还能把这种形象读出来吗？4．看见上了年纪的人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得还有谁会这样做？（出示主语替换）5．这真是淳朴乡风，代代相传啊！预设二：出示一行人走搭石的

5、句子1．指名读。作者写得如此生动，使我们如同身临其境。2．出示：上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。3.读生词：“协调有序清波漾漾人影绰绰”4.你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？5.怎样的动作才是协调有序的呢？（1）你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）合作着读一读。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（

6、速度渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来师：后面的——生6：紧跟上去（2）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的音乐（3）让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的——生：抬起脚来师：后面的——生:紧跟上去……（4）没有人踩脚,没有人跌下去,该是有人在指挥吧!这样的动作那样的默契那样有序……这样的动作就叫协调有序。6.再来看看其他句子，你又从哪里体会到了美丽？7.你看，“绰”这个字在字典中有三种意思？（课件出示）在这个词中选

7、几？（1）这是用想象来丰富，用心来体会这个词。谁再来说说自己的体会？你体会的是人影两相和的景象。你来读一读？（2）你把我们带到了画前，谁来把我们带到画里？闭眼体会。（3）体会到了吗？这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。（出示这段文字的诗的形式）（4）谁愿意来试着读一读?想读的同学可以站起来一起读。8.听你们读得这么好，老师也想试着读一读，（配乐朗读）9.生再次配乐朗读.师小结：好美的诗，好美的人，正是这种默契，这种团结，才使得一行人在搭石上走得那么有协调，那么有节奏感。像音乐，像画一般美。在刘章爷爷的眼里，这就是家乡的一道天、地、人、物和谐的一道独特风景

8、。预设三：出示两个人走搭石的句子1指名读句子，谁愿意