培养和激发学生学习动机的方法和途径研究总结.doc

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1、培养和激发学生学习动机的方法和途径研究总结在今年的课题研究中，学校进一步明确了以课题研究促进学校发展、促进教师发展、促进学生发展的办学思路；明确了“以学生发展为本”坚持以“课堂研究”为主，以“实践应用”为主的科研思路。一年来，课题组的全体成员带领全校教师在教育教学的领域内不断探索、钻研，在培养和激发学生的学习动机方面进行了大胆尝试，取得了突破性的进展，“以科研为支点，促进教育教学工作的发展”已成为广大教师的共识。 以课堂教学改革为中心，从以下几方面取得一定的实效：    （一）提倡自主学习 自主学

2、习是新课程倡导的崭新学习方式，是学生学习方式的根本性的变革，促进学生主动发展，体现了人本主义的学习观，体现了教育方式、教育观念、师生关系的转变。但学生学习的自主性是很难自觉形成的，需要在老师有目的、有计划的帮助和指导下逐步形成。 我们主要做法是：自主选择学习内容，自主选择问题探讨，自主选择学习方式，自主选择作业。 自主选择学习方式是指在课堂教学中，教师尊重每一位学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采取不同的方式表达自己的想法，用不同的方法解决问题。如音乐教学《歌唱形式》一章，让学生分别选择自

3、己喜欢的方式进行学习。学生有的选择二重唱，有的选择四重唱，有的改编成说唱的形式，有的竟然表演起来……欣赏音乐的同时也让学生用多种多样的形式表达出来，如作诗、画画、编小品、舞蹈。允许学生选择自己喜爱的方式学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，为学生的学习拓宽了自主探究的时空。 自主选择作业是指根据学生发展水平不同，教师在布置作业时，要有层次性，因人而异的提出切合不同层次学生发展的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习动机和学习体验。如：在学习《祖国颂》一课时，教师布置了五

4、个作业，供学生选择。根据自己的爱好，结合特长，选择做作业：①朗读你喜欢的段落，并背下来。②积累描写景色的好词佳句。③发挥你的想象，用彩笔描绘出你心中的祖国。④用你喜欢的方式，赞美祖国，如：写诗、写导游词等。⑤搜集有关资料，制作一期小报。这样，学生就可以根据自己的情况自主选择作业，学习的积极性高涨。让各种程度的学生都有适合自己水平的作业，都能完成作业，都能体味到完成作业后的愉悦。 “给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给他们一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，

5、让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片天空，让他们自己向前走。”教师给孩子创设了自主选择的条件，扩大了选择的范围，使学生学会了选择，形成了个性，体验到了成功的快乐，提高了学习的主动性。     （二）注重学习中的情感教育，激发与培养学生学习动机  学习情感指兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。中学课程教学应通过教与学的双边活动，帮助学生养成良好的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志和乐于与他

6、人合作的精神，养成和谐与健康向上的品格。  通常，学生在学习上的情感感受，综合学生的具体反映有这样几种：第一，对学习内容和过程感到有趣；第二，虽然谈不上对学习有趣的感受，但完成学习任务或者取得好的成绩感觉到愉快和满足；第三，对考试和测验的焦虑，对考试成绩很担心；第四，对学习活动的厌倦。 针对这样的现象，我校教师不仅仅关注学生的成绩，更注重对学生进行情感教育。首先教师创设了良好的教学环境，并根据学生的具体情况，提出力所能及，又具有挑战性的任务，采用游戏、竞赛等手段，激发学生的好胜心和表现欲；其次，教

7、师要循循善诱，晓之以理，动之以情，使学生处在轻松恰恰，气氛和谐的学习环境之中，从而增强其克服活动中的障碍和干扰，达到预期的目标，使得学习活动更有明确的目的性和方向性。学校里，教师主动接近学生，撤掉他们的“心理防线”，创设轻松的教育氛围。针对大多数后进生自卑，对教师有一种畏惧心理，教师对他们的态度和蔼，目光温柔，话语亲切，辅以关爱性的动作。并采取谈话法，功课辅导法，共同游戏法来接近他们，使他们从内心感受到教师是喜欢他们的，从而“亲其师，信其道”，在轻松愉悦的教育氛围中产生乐学的动机。教学中对于执拗、

8、顽固的学生更注意培养其自觉性、目的性和原则性，使其理解顽固与顽强的区别；对于怯懦的学生，多加鼓励，以增强其克服困难的勇气和信心。在情感教育的过程中，教师常常让学生用名人、名言来对照自己、督自己，矫正不良的行为，让学生人人都有自己的座右铭。再次，通过心理咨询室这个平台，给有厌学、焦虑情绪的学生提供个别辅导，及时缓解不良学习情绪。在不断达到目标的过程中体验成就感，增强自信心，激发学习的内部动机。     （三）转变教师角色，更新教学理念，激发与培养学生学习动机 联合国教科文组织在《学会