让理念行进在实践的路上.ppt

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1、让理念行进在实践的路上吴忠市教研室马长革树立中观课程意识课程单元或模块设计以单元整体来设计教学中观设计：间于课程与课时之间的。以单元训练重点为目标：教师可灵活自由地组合教材，放眼于培养学生能力为目的。一、落实单元整组教学理念1.以单元导语为切入点，落实单元目标(双线)关注人文（杠杆：手段与目标关联的一个重视语文整体）⑴从单元整体入手；⑵从文本内容落实单元目标；⑶从文本特点落实单元目标……2.教材内容细化了单元目标，提供了有序落实单元目标的内容和策略，达到读写一体的目标。以单元整体处理教材以S版三年级第七单元为例思想：激发学生的爱国理想梦想（习作）表

2、达方法：围绕中心句具体说写一段完整的话25.我不能忘记祖国记事写人26.卢沟桥写景抒情：建筑特点及历史故事27.古诗两首写人：守边将士和李广将军28.民族英雄戚继光记事写人以单元整体处理教材看单元主题，单元训练重点（热爱祖国：杰出人物杰出建筑承载着历史故事）（感受、学习、激发爱国情怀，学习怎样去查找、搜集与课文相关的资料。）读整单元内容，可否整合调整(寻找单元各项训练之间的切入点和连接点：学习表达方法，积累发散素材)（P115指南针可调整）（能说会道：讲故事。旨在积累素材，激发爱国情怀或人生理想。可调整）（笔下生辉：我的梦想。这里不可强求一定要有爱国

3、志向。）怎样处理“感受、学习、激发爱国情怀”与“学习怎样去查找、搜集与课文相关的资料”的关系，我不能忘记祖国：爱国情怀查找、搜集与课文相关的资料（文明的中国1905—1910年中国的政治、社会情况宋庆龄的生平及主要事迹）(搜集名人故事等)以人教版三年级上册第五单元为例中国传统文化拓宽传统活动内容落实开展活动方案《孔子拜师》后盘古开天地课后题整理搜集资料讨论展示活动方法《赵州桥》课后交流汇报成果（梳理表达思路）选择并条理交流表达内容—习作二、教学目标雷同的现象例：《盘古开天地》第一课时的学习目标1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、

4、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语；2．能正确流利地朗读课文；3.培养学生喜爱阅读神话故事的情感。（一）年段不同，教学目标不同各学段默读的要求：学习默读——初步学会默读，做到不出声，不指读——默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于三百字。二年级《“从现在开始……”》第一课时的教学目标1、借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读“始、替、宣、纷、之、惯”等8个生字，学习“车字旁”，能在老师指导下重点描摹并记忆“宣、轮”。联系课文内容理解“宣布、议论纷纷”等词语的意思。2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标

5、点停顿，并能读好课文中的感叹句和问句。根据情境读出不同动物说话时的语气。3、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容。知道要尊重别人的习惯，多为别人着想的道理。四年级《普罗米修斯》第一课时的教学目标1.指导学生正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字“罚、膝、锁”等字，重点理解“气急败坏”、“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握神话故事的基本策略。3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。不同之处两堂课都有“整体感知课文”。二

6、年级《“从现在开始……”》是从“从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容。”而四年级《普罗米修斯》是用“连接段意法”概括故事的主要内容。两节课都有“理解词语”这一目标。二年级《“从现在开始……”》是联系课文内容理解“宣布、议论纷纷”等词语的意思。课标指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”四年级《普罗米修斯》是重点理解“气急败坏”、“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。课标指出：“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”（二）课时不同，教学目标不同第一课时与第二课时的教学目标既有联系又有区别

7、。如：朗读课文。第一课时一般就是读通读顺；第二课时则完全要达到有感情朗读。二年级《雷雨》第一课时学习目标1.运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在读文中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2.正确、端正书写本课左右结构的字，梳理这一类字的规律，并能自主运用在书写中。（学的过程方法）3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式（越来越）表达雷雨前、中、后的景象变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。第二课时学习目标1.复习巩固生字词；2.能自主运用已有的写字方法，正确、规范书写剩下4个生字，并能写好词、句。3.能默读课文，进一

8、步感受课文用词的准确。4.能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。两课时的关系显然目标设计具有