《童年的小花狗》.doc

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1、童年的小花狗[教学目标]　　　1、学习本课8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、仁爱的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。　　[教学重难点]　　　读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。　　教学准备：课件　　教学时数：2课时　　教学过程：　　（第一课时：初读课文，整体感知，了解课文讲了一件什么事。学习课文1-3自然段，体悟王大爷是个勤劳贫穷、随和善良、手艺好的人。）　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、复习导入　　1、师导

2、语：这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（齐读课题）。通过品读课文第一部分1-3自然段，你知道王大爷是个怎样的人？　　　2、生回答。（师评：你是善于思考，善于听讲的孩子！）　　3、过渡：好，我们带着这个问题接着学习后面的内容。二、精读课文，体悟内容1、默读课文第二、三部分4-12自然段，想想王大爷是个怎样的人？划出相关句子，旁边写写批注。2、交流感悟。预设：估计学生会说是个善良、宽容的老大爷。从第9自然段和第11自然段看出。3、（课件出示第9自然段）⑴品读“爱怜”：①师：谁来把带有爱怜眼神的这句话读给我们听听。生读第一句。②师：王大爷爱怜地看

3、着我，你能读懂王大爷爱怜的眼神吗？预设：生1：读出王大爷很喜欢我。生2：我读出了王大爷对我的理解和宽容。（师追问：你怎么读出的？）师：是理解的眼神。说得好，你读懂了，你读给我们听听。（生读这一句）生3：我读出了王大爷有宽广的胸怀。他很善良。③师：大家读得真好，这理解、宽容都融入到这样的一个眼神里（板书：宽容仁爱），是这眼神告诉了我，谁再来读读这句话？④师：你们都读懂了爱怜的眼神，王大爷不仅原谅了我，还-------生：坚持要把这个泥玩具送给我。⑵品读“坚持”：①当学生说到这个词，立刻引导学生浏览课文4-9自然段，体会作者非常喜欢小花狗。“那年春

4、节前，我看中了。。。。。。”体味小花狗漂亮可爱。“我太喜欢这只小花狗了。。。。。。”体味作者极度喜爱下视假成真，百看不厌的心情。“一想到这些。。。。。。而要被别人抢去一样。”体会作者极度喜爱下产生的幻觉及由此而生的担心。生说到哪一点，就让他带着理解将句子读好读透。小结：看着这只栩栩如生的小花狗，我是多么喜欢它啊！甚至不顾一切地拿了它。来，让我们一起去体味作者当时心情。②师生合作读4-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。　　　师：看，每次路过小摊儿——　　　生：都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。　　　师：我们简直

5、是心相通，情相连。那一阵子——　　　生：我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。　　　师：眼看着春节一天天近了，我想——　　　生：小花狗肯定也要过节了，不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。　　　师：一想到这些——　　　生：我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。　　　师：就是在这样的心情下——　　　生：我干了一件蠢事。　　　师：谁接着读（指名读第7自然段）　　　③小结过渡。　　师：在作者的笔下，我对小花狗太喜欢的心理被刻画得淋漓尽致。是啊，从最开始我看中这只小花狗，到我对它的倾心、痴迷，再到我对那个幸运孩子的羡慕，

6、到失去它的难过，以至于现在做了这件蠢事。师：它让我的心生：不停地跳师：它让我的头生：抬不起来师：我们可以想象，作者当时的心里是--------生：非常害怕、紧张师：没有一句话，但这样紧张的心跳，这样胆怯的低头，王大爷似乎都看在了眼里。所以他--------生齐读第9自然段第一句话，体会“坚持”背后的含义。⑶品读“嘱咐”：①师：你们都读懂了爱怜的眼神，王大爷不仅原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。可爸爸坚决不答应，他觉得这样会惯坏了孩子。我想王大爷也一定理解爸爸的这一想法，所以他只好收回了小花狗，但他还不忘嘱咐爸爸，谁来读这嘱咐的话语。生读。师

7、：千万别打孩子！这里不是一个句号，而是一个蕴含着感情的感叹号，它传递的是什么？谁能把它读出来？指多名学生朗读。②王大爷就是这样再三嘱咐爸爸。我们可以想象一下这个情景：当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时，看到的是那爱怜的眼神，听着嘱咐的话语，“我”的心里那是一番怎样的滋味呀？预设：生1：感动，感激。因为王大爷并没有责备我。师：我想此时这样的一个眼神，比打我一顿，骂我一顿更让我对这件事印象深刻。生2：惭愧，我偷了小花狗，王大爷却不怪我，对我那么好。师：王大爷的理解让我觉得自己的行为是那么的不恰当。生3：有一点安慰。一般情况下我们犯了错，家长

8、会打我的，而王大爷的做法让我感到有些安慰。③师：王大爷一定能理解这一切。你们看，短短的一段文字，一个眼神，一个动作，一句话语，就将王大爷走进了我的心灵