在经典中浸润，在.ppt

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1、在经典中浸润，在诗海中徜徉——传诵经典,由你我做起杨超经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，内容博大精深，意蕴简炼绵长。由于现代文化中传统文化的元素越来越少，致使大部分小学生对民族传统文化知之甚少。长此以往，中华民族的经典文化底蕴，必将变得越来越肤浅，直至消失殆尽、荡然无存。所以，开展中华古诗文经典诵读活动，让孩子们在享受“与经典为伴,与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪,提高他们的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵

2、律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。如何指导学生诵读经典诗词？一、挖掘教材，实现“法”的引导小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，比如一年级的每个单元分别渗透了家园、动物、朋友等内容。针对每一单元的内容，将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，还适时、适量地为学生拓展

3、经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如第九单元是关于朋友的一个单元，在语文天地中就渗透一首李白的《赠汪伦》，让学生通过古诗更加深了对本单元的学习，并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。二、引导巧背，实现“量”的积累古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。我在网上看到一位老师她在教学中主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：1．表演背。经典诗文不是无情

4、物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。2．据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事

5、诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》《无题》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。3．据时背。是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从《早春》《春

6、江花月夜》到《夏日》《小池》；从《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为学生引领了路子，为大量地背诵奠定了基础。4．创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。5．多种形式综合背是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛、师生背、接龙背、问答背等

7、。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。三、开展活动，实现“趣”的激发心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键是动之以趣,兴趣是学生学习最好的老师。开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的动力，激发学生诵读经典的兴趣。古诗是中国最早的一种文学样式，作为一名教师，我们有义务让“古老”的诗歌延续下去，让每一个学生都徜徉在诗海中，让他们从没有形、色、音的古诗中听到落叶的叹息、看到

8、溪水欢快流淌，闻到野花的芳香。谢谢！