张思中外语教学法.ppt

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1、张思中外语教学法创立和发展张思中华东师范大学一附中特级教师定义与原理“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”1、适当集中适当集中地学习语音、语法、词汇等；2、反复循环是强化记忆、防止遗忘的有力措施；3、阅读原著是使学生深入文化内容并带动语言学习的一条重要途径；4、因材施教正视学生学习上的差异，根据不同的情况运用不同的教学方法，以取得最佳的教学效果；理论方面1、正确处理了外语教学中的各种矛盾2、充分利用“心理优势”1）有明确的奋斗目标；2）有实现目标过程中的行为活动具体操作组织学生集中学习大量的单词，并粗通基本语法规则。在此基础上，运用一定量的语言材料，对学生

2、进行具有一定难度的读听说写言语技能训练。复式教学1、快慢组2、两个教案步骤教案和教学内容教案3、一动一静一组讲课，另一组做书面作业英语分层次教学英语分层次教学的由来郝又明北京市十一学校探索大面积提高英语教学质量，由应试教育转为素质教育的路子；英语分层次教学的原理“分层次教学”是“因材施教”教育原则的继承和发展；英语分层次教学的实施1、初中宜采取“分层不分班”的教学形式在原班试行分层递进，异步教学；1）英语分层次教学的前提根本转变教育思想，由应试教育转变为素质教育；2）教学目标弹性分层A、B层次为发展性和提高性目标；C层次为基础性目标；3）考试分层次，客观评价每

3、一个学生A、基础题70%题量较大B、提高题中等生C、综合能力题优等生4）布置作业分层次口、笔头作业尽量按不同学生的水平布置不同的作业；必做题、选做题2、高中宜实行“分班分层次”的教学形式原因：a）高中英语教材与学生实际水平的矛盾；b）高中生的心理发展日趋成熟；1）教学目标分层A班学完选修课，再增补一定量的阅读材料，高中毕业时学生的技能高于二级要求；B班学完选修课，高中毕业时达到二级要求；C班学完必修课，高中毕业时达到一级要求；2）授课、辅导、测试与评估分层授课A班课堂教学容量大、节奏快、涉及的知识面广；B班按大纲要求完成二级教学要求，适当加大容量和难度；C班降

4、低起点，加强反馈；测试：1）平时测试根据层次和进度不同各自命题；2）期中、期末考试“三位一体”的方法马承，英语教学法专家20世纪80年代试卷中试题难度的比例不同；A、“字母、音素、音标”三位一体的教学第一“位”，字母名称音教学利用孩子们已熟知的常识引出26个字母名称音；blackboard第二“位”，音素教学根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。1）掐头法学读音，读辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音；如Ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。2）去尾法学读音；如Bb[bi:]，[b][i:]，去[i

5、:]余[b]。3）对比法学读音，指与汉语拼音区别，对照法学习g、h、y、w、r五个辅音；第三“位”，音标教学通过教学生唱英语语音歌学习其他音标，如短元音歌与长元音拼读歌等；B、“词汇、语法、阅读”三位一体的教学1）词汇编码，提前记忆。以音为序，整体记忆；2）语法提前略讲与随进度精讲相结合。3）阅读与词汇、语法教学同步进行。评估：同一层次班级的总体成绩是否比上次考试成绩有所提高；