俩俩会话,激趣引学——谈张思中外语教学法体会

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1、俩俩会话，激趣引学——谈张思中外语教学法体会兴城二高中万景荣在英语教学中，许多教师都有过这样的困惑：缺少相应的语言环境，缺少实践的机会。这一方面使学生由新鲜感激发的兴趣逐渐消失；另一方面又因不能学以致用大大削弱学习效果。经过一段时间的实验，我感到张思中教学法中的“俩俩会话”能较好的解决学与用相结合的问题。根据会话训练阶段层次的不同，满足学生的不同学习要求。在形成外语氛围，创造外语环境，保持学生求知欲上确实是一剂良方。所谓“俩俩会话”就是，在课堂教学中的复习阶段，将学生按前后桌或同桌分为一组结为交谈伙伴

2、，利用所学的英语材料进行交谈或讨论，通过俩俩会话巩固所学的单词、句型。这样做的既可以达到应用所学英语进行交际的目的，又是根治“聋哑症”的良方，更能使学生建立心理优势，形成英语学习氛围，实现由“要我学”为“我要学”的质的飞跃。在“俩俩会话”训练方面，我的实践作法经历了这样三个阶段：牵——扶——放。1．第一阶段“牵”，即控制训练（controlledpractice）这一阶段的训练是指学生所说的句子无论是从语言结构，还是从其所表达的意义上，都完全受教师的控制，因为学生的单词量、语言能力、创造能力都处于初级

3、阶段。老师必须作到“牵手”训练。于是我把简单的值日生报告、介绍、问题、告别、感谢、道歉、应答等按内容分门别类地编成一问一答式对话，交给学生进行掌握性训练。给出足够的时间，让学生在单位时间里指定说出若干对句子，整体训练，甲问乙答，继而乙问甲答，有时间要求，有评分标准。总的要求是：以开口说话为根本目的，质量要求因人而异。随着词汇量的扩大，知识的增多，逐步扩大展到谈论时间、天气、问路、购物、打电话及喜爱和厌恶等等。这时已由一问一答变为追加式回答。“量”增大了，“度”加深了，但仍然没有离开老师的“牵手”。这时

4、的质量要求以流畅、瓜迅速、语言语调入耳为基本要求。虽然这种练习带有一定的机械性，但却是以后自由会话的基础，反复进行强化，注重培养语感，形成语言习惯，对以后的训练十分有益。2．第二阶段“扶”，也就是半控制阶段（Semi——cotrolledpractice）英语教学的目的在于使学生能够使用所学语言，自由地交谈，自由地表达思想。而一味地嚼老师喂的馍，时间长了会倒胃口。不给学生提供创造的空间，会阻碍或扼制学生语言能力的发挥。基于这种认识，我在“俩俩会话”训练中，从学生的实际出发，当学生储备了一定量的词汇、掌

5、握了相当的语言结构这后，就在教学中起半推半就的作用，也就是该放手时当放手，关键之处扶你走。如为了培养学生的观察能力、理解能力、创造能力，我常常给学生设置一定的情境，利用图画、现场作画、投影仪、幻灯电视画面等手段激励学生依照眼前的景物，发挥想象力和语言组织能力，按个人的意愿去组创对话。对学生产生的语言，只要所表达的内容与提供的信息保持一致，意思较完整，语言结构基本正确就可以了。在学生的对话过程中，老师一方面当表演结束后，从语言结构、逻辑意义、表演艺术上都要给予肯定，就一些不足之处用商榷性的语言给予指导，

6、让学生在心理上感到师生之间的平等、融洽、和谐的气氛。这样学生就不会因怕错怕羞而免开君口，并愿意在更多的训练中完善和丰富自己了。当进行表演时，由于出自学生之手，他们喜欢听，乐意看，更积极表演。学生们津津乐道的情绪、跃跃欲试的参与精神常常感动着我。3．第三阶段“放”也就是自由会话（Freepractice）我想学生的外语学习如同一个婴儿走路，当孩子经过一段蹒跚之后，作母亲的再依依不舍的牵着、领着，只能妨碍孩子的适时成长。“俩俩会话”第三阶段即创造性会话阶段，我由导演者、指挥者、演员变成了观众、记分员。学生

7、的谈论内容天天在升级；谈论天气能进行简单的一周回顾；问路不管是拐几个拐、换几次车都能到达目的地；值日生汇报能谈论一周班级活动回顾；家中来客不论是喝茶、用茶，都会让客人有宾至如归的感觉。第三阶段活动训练满足了学生运用所学语言进行交际的好奇心和成功感，进一步激发了学生的兴趣，产生了“我要学”的强烈的外语学习氛围。在我们班里，很难说谁是差生，人人动口，人人参与，课堂上掌声、喝彩声、据理力争声时有发生，每一次成功都让学生感到我能行。整体水平的提高，学生的信心日益增强。每次市里举行的统一质量检测，我所任班级的英

8、语一直名列前茅。会话所形成的良性循环给学生今后的外语学习打下了坚实的基础。经过几年的实践，我由衷地体会到了“张法”——“俩俩会话”之精妙，达到了学以致用的效果，培养了学生的心理优势，根治了学生的“聋哑症”。