语文苏教版九年级下册出师表教学设计.docx

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1、《出师表》教学设计第一课时一、教学目标：        １．解题、背景、作者、表        ２．指导阅读、分段        ３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力        ４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 二、教材分析：    重点：目标２     难点：目标2  三、预习指导：    １．通读课文，熟悉大意     ２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景     ３．搜集一些有关诸葛亮

2、的简介及故事 四、教学过程：    一、创设情境，导入新课（１）     诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，后人说过：“读《出师表》不哭者，其人必不忠，读《陈情表》不哭者，其人必不孝。”可见《出师表》在世人心中的地位有多高，我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文（５）   

3、  １．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。    ２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。    三、检查预习：（３）     １．要求一生简介“表”的有关常识     ２．一人简述本文的写作背景     ３．一人简介诸葛亮     四、指导划分层次结构（８）    引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘

4、禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？     １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案     ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）    ３．抽样提问，师生共评（同时板书）     第一部分（１－５）指明危机，提出建议     第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由     第三部分（８－９）分清责任，表明决心     五、理解分析第１、２自然段     １．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语

5、：  疲弊：指国家贫穷衰弱      秋：关键时刻    妄自菲薄：过分看轻自己    盖：原来     ２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结 。    ３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）     教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 。    板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明    ４

6、．指导分析“以”的连接用法     （１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。    （２）分析“以”连词的用法           学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。          教师提问，学生不同意见可补充           板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 。  表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也     ５．指导背诵：    （１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。    如：形势危急－－

7、－大臣表现－－－两条建议     （２）学生试着自己背     （３）抽优生背     （４）全班齐背     ６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。六、布置作业：     Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写     Ａ．预习翻译３－７段