《卖火柴的小女孩》导学案.doc

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1、课题：五单元9、卖火柴的小女孩日期：教材分析这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。学情分析 对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于四年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新

2、的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。 设计理念在课堂教学中应“以人为本，以学定教，”充分利用现代化教学手段，借助多媒体课件，出示精美的动画，配以感人的音乐，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，同时穿插师生对话，生生对话。学习目标1、正确、流利有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。重点、难点感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。 教学准备自制多媒体教学课件、《安徒生童话故事》。学习过程个性补白第一课时由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激

3、发他们的学习兴趣。以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读——议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力一、谈话导入。1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2、学生自由说自己读过的童话故事。3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。二、初读课文，整体感知。1、出示要求，自学

4、课文。（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？2、学生自由读课文，思考问题。3、读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。三、再读课文，自主探究。1、出示自学要求。（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。2、学生自由研读课文，教师巡回指导。3、分组合作，汇

5、报交流。四、引发矛盾，深入探究。1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2、学生自读，思考。3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。4、小组派代表汇报学习结果。五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）六、质疑问难。1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下

6、一节课讨论）作业：1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。板书设计：残酷现实——孤独寂寞卖火柴的小女孩美好幻想——温暖、欢乐、幸福（可怜）悲惨死去——无人关怀反思：这节课凄美的故事深深吸引了学生，也让我在教学中感受到了女孩的可怜与可爱，在教学中充分创设情境，引导学生品读课文，使学生不仅掌握了课文主要内容，了解了作者所表达的情感。课题9.卖火柴的小女孩日期：学习目标1.学习本课的生字新词。2.讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。3.体会作者

7、由现实生活展开合理想象的方法。重点、难点体会作者由现实生活展开合理想象的方法。教学准备教学课件学习过程个性补白第二课时体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。一、释疑解难。1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。3、小组派代表汇报，进行全班交流。二、研读课文，体会写法。1、布置学习任务（1）请你把你认为文

8、中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。3、指名读课文精彩部分。4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。6、小组派代表汇报学习成果。7、齐读课文五次划燃火柴的部分。8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。三、拓展延伸。1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎