小学高年级计算准确性培养的研究.doc

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1、“小学高年级计算准确性培养的研究”课题研究报告姜彦海“小学高年级计算准确性培养”研究报告一、课题研究的目的在小学数学教学中，我们经常会发现一些素质好，能力强的学生，他们的成绩起伏很大。而对于学困生来说他们的成绩提高更是不易，不说要花费大量时间补习基础知识，就是让他们对数学产生兴趣也是难事。为什么会出现上述现象？分析原因，发现由于计算错误导致成绩上不去,是影响这两类学生的重要原因。对于成绩较好的来说，计算应该是“很简单”的，完全能做、会做，而且能做对。他们能够毫不费劲的解答出来，而且思路清晰。而对学困生，他们计算错误千奇百怪，有的会一点,有的根本无法做。许多原因从表面上看，好象都很简单，是小问题

2、，可是往往老师一次次的谆谆教诲换来的是一次次的重蹈覆辙，同样的问题反复出现，很难杜绝。小小的计算却在影响着学生成绩的提高，影响着学生对数学的兴趣。试想一张试卷屮计算的分值占了大概85%.计算占了很大的比重。而在我校现有学生多次测试中计算一直是丢分最多的，计算成绩的提高已经直接影响测试成绩的高低。而学生们更是没有认识到计算的重要性以及计算对以后学习生活重耍性。而小学高年级（小学五六年级）即将面对升学，通看小学、中学、高中的教材，对计算都提出了很高的要求，也就是说计算不仅在小学会影响学生的成绩，对后续学习也会产生巨大的影响。基于这个原因，计算准确性的研究是很有必要的。因此，针对学生计算容易出错，提

3、高学生计运算准确性培养的研究是一项重要而迫在眉睫的课题。我们必将在课堂内外深化改革和创新，不断实践，大服探索。二、课题研究的依据。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息,充满了生机和活力。计算教学不但耍关注计算能力，耍关注学生自主探索的创新精神，还要关注与人合作的意识，学生的情感体验，思考问题、解决问题的能力。三、课题研究的目标（一）科研目标通过小课题的研究，有效的探索提高小学高年级计算准确性的方法。针对学生易出现的错课制定有效的措施。（-）育人目标1、有正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好学习习惯。2、针对计算容易出错的学生，使他们有针对性的、有效的、及时的改善

4、和改正。整体计算能力得到全面提高。3、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。（三）工作目标1、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。2、努力寻求有效培养学生的计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习，每个人都有提高，每个人都能成为社会需要的各种人才。四、研究对象、方法（一）对象：学校六年一班全体学生（二）方法：自然实然法、教育行动研究法、经验总结法、文献资料法、调查法。五、研究的内容及与措施（一）学生实施前测在实施本课题前对学生计算进行测试，内容为四则混合运算、简算、方程。正确率为75%。分析情况有抄错数

5、的，不会做的，简算方法错的，错误千奇百怪。（二）错误情况分析1.注意力不稳定一个是课堂听讲不认真，其次是计算时注意力不积中，其次是讲解吋注意力不积中。在研究过程中就发现这样的现象，在课堂上，教师虽然将错题指出,并说明了计算方法和要注意的问题。同学们也表示听懂了。但在下一次考试屮仍然有出错的情况，是教师没讲到位吗？其实不然，学生们和我们一样，往往是事不关已，高高挂起，你没有讲到他时，他往往不能引起足够的重视，虽然他错了题，但课堂上他却并不认真听，所以再一次出错是必然的。还有计算吋注意不积中，表现为看错，写错，算错。加法看成除法,6写成0,3乘7等于24等等，在草稿本上计算正确，但当写到横式上时却

6、出现错误。这都是在计算时经常出现的问题，而这些问题也从不同侧面反映出学生在计算时的注意力不够，有时即使指出也看不懂。2、算理不明确有些错误是由于学生对计算法则没有牢固掌握和准确运用造成的。如加法分配律，结合律，乘法分配律，乘法结合律。错误的根源在在概念不清、算理不明。算理不清，学生对付“标准题”可以，对付变式题就束手无策了。如乘法分配律中有四种情况即标准式,逆式，凑整式，缺项式。还有分数，小数，百分数，整数混合运算时出现混乱。这些是提高计算能力的最大障碍之一。3、口算不熟练口算是笔算的基础，计算一道笔算四则运算题，少则用两三个，多则用二十多个基本的口算，而这些基本口算中若有一个出现错误，那么整

7、个这道笔算题就全错了。有些同学甚至在口算时不能做到脱口而出，而是要想很长吋间，简单的II算、化简还要运用笔算来完成。基本口算不熟练是学生计算错误的重要原因。4、思维定势干扰学生的思维定势有其积极的一面。但其负而影响也不可小觑。消极的思维定势具有习惯性、成见性、想当然等特性，会严重地干扰和抑制学习的顺利进行。连续儿道和相同类型的题会直接影响学生后续题的练习。5、计算习惯方面抄错数字、运算符号，或是遗