演讲与口才实用教程 教学课件 作者 蒋红梅 罗纯 14第十四章 教学口才.ppt

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1、第十四章教学口才学习目标◎了解教学口才的含义、特点和要求。◎掌握主要教学环节的口才训练、教学口才的艺术风格和问题防范。◎锤炼教师语言艺术，具备教学语言的应变能力。案例导入今天来给大家上课，我感到非常高兴，特别是看到这所学校，那真是哑巴开会——没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋——拔尖！为什么我们学校这么有名气？那是因为有高水平的老师、治校有方的校长。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子——呱呱叫！铁锤敲锣——响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候大量的使用了什么？（学生：歇后语！）歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，

2、一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师在里送你们一些歇后语，望你们在以后的学习中如芝麻开花——节节高！案例思考你觉得这一节课教师为什么能够激起学生学习的兴趣，这样的开场白有什么特色？教学中，教师需要掌握哪些教学口才技巧？案例提示开篇案例中教师的课堂开场白，不是单纯的情感沟通和拉近距离，而是联系学生、学校因地制宜地运用歇后语营造良好的教学氛围，为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫，让学生在欣赏教师语言幽默风趣的同时，进入了轻松和谐的学习氛围之中，从而提高了学习积极性和主动性。第一部分教学口才基础知识常言道“当教师三分靠内才，七分靠口才”，优秀的教育工作者都是驾驭语言的高手，他

3、们常常会让自己的教学语言充满魅力，让学生耳目一新，使课堂引人入胜，于无形中提高教学质量。如果说教师的教育风格是一座大厦，那么教师的口才就是这座大厦中闪着灯光的窗口。教师与学生的相识要借助语言，教师与学生的沟通要依靠语言，教师对学生的行为要求更离不开语言。第一部分教学口才基础知识一、教学口才的含义教学口才是教师在教育、教学情境中善于选择和运用规范、准确、生动的话语，向学生传授知识、培养能力、启迪智慧的口语表达艺术。它是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的言语运用能力的完美结合，也是教师人格美和语言美的统一。第一部分教学口才基础知识二、教学口才的特点和要求教学与口才密不

4、可分，教学过程就是口才的运用和发挥过程。教学口才表达过程中要注重以下四个方面的统一。（一）科学性和艺术性的统一（二）教育性与审美性的统一（三）教材与讲解的统一（四）声、情、义的结合统一温馨提示教师的语言应具有这样的魅力：叙事说理，条理清楚，全面周密，具有逻辑性；描人状物，有声有色，情景逼真，具有形象性；范读叙述，情真词切，真挚动人，具有感染性；借助手势，穿插事例，比喻新颖，具有趣味性；发音准确，吐字清晰，措辞恰当，具有精确性；举一反三，弦外有音，循循善诱，具有启发性。这样的教学语言，学生怎能不被吸引、被陶醉？第二部分主要教学环节的口才训练一、导入语训练导入语是教师在新的教学内容或教学活动

5、开始之前，为进入新课而讲述的一段简洁而引人入胜的话。导入语在整个课堂教学中至关重要。它如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明学生思维的方向。（一）导入语的功能1．激发兴趣，引发动机。2．引起关注，导入情境。3．沟通情感，活跃气氛。第二部分主要教学环节的口才训练（二）导入语的设计思想1．新颖活泼，忌平淡刻板。2．庄谐适度，忌庸俗低级。3．短小精悍，忌冗长拖沓。第二部分主要教学环节的口才训练（三）导入语的设计思路导入语的设计以学生对象、教学内容、教学目的为主要依据。1．故事导入式：教师把要讲课的重点内容编成一个故事，用故事来吸引同学们的注意力，以激发学生

6、学习积极性为目的的方法。一位数学老师在讲授“比较分数的大小”时导入：话说唐僧等师徒四人去西天取经，走进火焰山，热得要命，这时猪八戒到一户人家要来一个西瓜，大家十分高兴。猪八戒心想：如果四个人平均分，我只能吃到这个西瓜的1／4，我跑了路，应多吃一份，于是提出给他1／5的要求。孙悟空一听哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到1／5的西瓜以后，嘟着长嘴气极了。猪八戒究竟为什么生气？今天我们学了比较分数的大小便可知道了。第二部分主要教学环节的口才训练2．情境导入式：是教师根据不同的教学内容，设置出不同的教学情境，使学生有一种身临其境的感觉，以激发学生学习积极性为目的的方法。如语文老师在教授《夸夸家乡》

7、一课时，可以运用情境导入法。播放“谁不说咱家乡好”的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间。一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传。绿油油的果树满山岗，望不尽的麦浪闪金光。丰收的歌声响四方，幸福的歌声千年万年长。第二部分主要教学环节的口才训练3．知识导入式知识导入就是教师在教授新课前，通过名言诗文、提问、复习旧知识等教学活动，以达到为学生学习新知识提供支撑点为目的的方法。例如：一位物理老师在讲压强定律的时候