实验设计 提高学生实验探究能力小议.doc

《实验设计 提高学生实验探究能力小议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实验设计——提高学生实验探究能力小议实验设计提咼学生实验探究能力小议新课改提倡通过探究性学习，构建一种积极、生动、自主合作探究的学习方式。因此，教师们越来越注重对学生的探究能力的培养,重视实验教学在科学课程中的地位和作用，尽可能地让学生参与探究的过程。例如，在课堂教学（特别是公开课）中尽量穿插大量的实验内容或将演示实验改成学生实验、小组实验。教学实践屮的这一系列变化引起了教育工作者们的关注和肯定。然而，演示性实验强调学生对实验的观察，如果将大量的演示实验改成学生实验，无疑大幅提高了对学生的实验要求，加大了实验难

2、度。这反而使学生无法站在一定的高度自信地思考，增加了实验的盲目性，达不到探究的目的。因此，实验教学应按照由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开,由模仿到独立的过程逐步进行。在教学中我们还发现学生实验大都强调实验技能的训练、实验结果的分析、知识性结论的获得，对于这些验证性的学生实验，学生早已习惯于记忆实验结果和结论，很少有利用实验数据进行必要的分析和总结，以完成作业的心态用已知的实验结论解决任何问题或解答习题。从学生的作业等学习反馈情况来看,似乎这部分内容已经达到了教学目标，然而如果以跳出题目等传统的评价方式来考察

3、学生的话，会发现其实学生并没有真正掌握这些内容和技能。学生学习过程中出现的应付现象，除了一部分学生的惰性使然外，史深层次的原因在于学生不知如何探究，如何有条理、有步骤地对实验过程中的各个步骤和现象进行分析和归纳，最终又不得不求助于死记硬背或题海战术。这无疑有悖于新课改的理念，也很难达到对学生探究能力的培养。为此，我们可以基于学生实验的实验设计为实验教学的切入点,通过对学生的引导，培养其实验设计能力，从而提高其实验探究能力,这也解决了学生在学习过程屮不自觉地出现的敷衍心态。下面以一个典型的教学实例加以说明。从教师

4、在实验课中对进行引导前后学生对实验内容的理解的变化可以发现，通过对学生实验的合理引导，学生在实验设计的体验过程屮，对“熟知的实验”有了一个积极主动的思考和解读的过程，从而更加明确了实验目标，这样的教学过程也体现了学生的主体性和教师的主导作用，调动了学牛:学习科学的积极性和主动性，实现了实验课堂教学的有效性。当然，在加强教师对学生实验的指导性、学生学习和思维的导向性时，教师对学生实验设计的难度要求要适宜，引导要阶梯层次分明。若教师要求过高，学生在难以办到学好的情况下,反而容易产生消极对待，甚至抵触的心理。在对学生

5、的实验评价和学生的实验报告中还可以发现，在通过教师的合理引导，学生在实验课后的积极反思和对实验的改进，以及教师对整个实验的及时的评价和总结，学生的实验设计能力和归纳能力有不断进步的趋势。通过让学生参与实验设计的教学,使学生的探究能力得到培养，最终将学生的科学素养落到实处。*2009年度宁波市江东区教育科研招标课题。