好课是“磨”出来的（教师论文).doc

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1、好课是“磨”出来的吉水县文峰小学李军华磨课，就是某个教师在一定时期内，在大家协助下，把某课教学当作研究课题，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使该课成为水平较高的精品课。磨课通常分为准备、实施、总结等三个阶段，三个阶段为一轮，可进行多轮磨课。教师磨课是一种长效的校本研究形式，它能使教师从自身的实践出发，人人参与，相互协助，解决课堂教学中实实在在的问题，并注重经验的总结和理论的提升。现对磨课的操作要求和内容分述如下：一、准备阶段1•选课。磨课教师选出两个课题，单册一课，双册一课。选课的要求为知识比较重要，能代表某类型，内容相对独立，难度较为适中，参考资料较多，

2、适合教师发挥，有利于学生发展。2•计划。每个磨课教师都要制订出磨课计划，旬括预期目的、学习材料、研究时间、研究方法等。二、实能阶段1•学课。用购买、借阅、复印等方法收集与磨课课题教学密切相关的资料。要将资料分类整理，编好目录，写好学课资料的批注及学课的心得体会。2•备课。对某课教学，不仅要知其然，而且要知其所以然；不仅要明确怎样做，而且要明确为什么这样做。所以，磨课的备课要写出说课讲稿。说课讲稿涉及的内容很多，撰写时不必面面俱到，要突出重点、突破难点、抓住关键。3•讲课。讲课时要录好音，以便为后面的研究提供材料，为教师准确地反思教学过程、总结经验和教训、撰写教学实录和案例分析提供真

3、实、可靠的素材。4•说课。一是说重要的教学设计及其根据，二是说教学过程中的主要“亮点”及其分析，三是说教学过程中的主要失误及其原因分析、调控措滋等。5•议课。磨课教师向大家简析该课的优点与缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论。磨课教师要虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释。要录好音，做好记录。6.结课。结课主要是找岀自己本轮磨课中教学及教研的优点与缺点，分析原因，找出对策；要将该轮磨课的材料收集起来，反复修改，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成个人教研成果。三、总结阶段总结阶段要写出整个周期磨课的全面总结，精选自己的磨课资料

4、，反复修改，编印成个人磨课专辑，作为教学、教研和科研的一项成果。教师磨课是在教师自身现有的基础上进行的，每位教师都能办得到，有利于全体教师参与；问题具体，方法因人而宜，所以操作性强，只要坚持，就有可佳的效果。可以看出，教师磨课是以校本研究为前提的，体现着校本研究的精神实质。磨课是以校为本的研究，是在教师的层面上展开的，教师是在想自己的问题,做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理。同时，学校在教学研究上以磨课这种特定的形式把教师组织起来，可以给大家的相互协助提供了可操作的抓手。学校对自我反思和同伴互助不能解决的问题，可以在磨课的学课、议课、结课等阶段，邀请专业研究人员，给予专业引领

5、，把校本研究的自我反思、同伴互助、专业引领三个核心要素与三个核心环节有机地结合起来，为校本研究建立保障机制。学校对磨课的管理上要注意主题化。磨课虽然强调相互协助，吸取别人的经验，但它必竟是一种微观研究。因为它是对教师某课的课堂教学实际场景的研究，通常也只能解决教学中的某一具体问题。因此，在对磨课的管理安排上，应确定一个大主题或研究的大方向，即把磨课研究主题化。这样一方面解决了教育理论向教学实践、向课堂实际转移问题，促使教师教学行为的跟进；另一方面把教师磨课的微观研究纳入到宏观研究的主题框架下，有利于解决教学中的一些普遍性问题，有利于理论的完善和发展。从磨课的实施内容和形式看，教师磨

6、课有利于研制个人精品课，有利于提升教师专业水平，有利于增强教师的敬业精神和师德水平，有利于形成优秀的教研文化。教师可以通过磨课，举一反三，认识教学、教研、科研的普遍规律，树立研究的思维方式,成为研究型教师。可以说，磨课符合校本研究的特征，落实了校本研究的要义，实现了校本研究的目的，是校本研究的标志和灵魂。“磨课”是教师教学生命成长的过程。“磨课”是“悟课”的铺垫，“悟课”是“磨课”的结果。人对自然及社会的“悟”，绝非天性使然，也非一点即“悟”，它蕴含着人对世界的认知、了解过程，有时甚至是一个复杂而又艰辛的过程。“悟课”是教师对课程内容精髓的领悟，能体现教师的“悟性”和“灵性”，它的

7、产生也许只是一个瞬间，是“顿悟”，使人产生“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的快慰。但只有对课程的反复打磨，才会产生教学的“悟性”、“灵性”。“悟课”是“磨课”所产生的最高境界。那些教育专家、特级教师们能很好地“悟课”，他们对不少课程，都能信手拈来，讲得出神入化，达到很好的教学效果。但他们有谁不是经历了多年的“磨”而取得成功的呢？何炳章老师提出要“以悟带磨”、“以悟领磨”，虽有一定的道理，但我更认可教师应在“磨”中去“悟”。