初中化学实验教学理念探究.doc

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1、初中化学实验教学理念探究化学既是一门基础的自然科学，又是一门实验科学。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。教学中，抓住“以实验为基础”这一基本特征，组织做好各个化学实验，使同学们在认知、情感意识、行为、态度、思维和方法等诸方面获得圈套进展，这不仅是实施素质教育的需要，也是全面提高学生素质的重要措施。一、化学实验教学中观察能力培养在实验教学中，首先应使学生通过观察，了解实验所涉及的食品名称，使用方法及操作注意事项等，并在此基础上,初步学会相关实验仪器的安装，明确操作程序，否则，要做好实验，又从何谈起，如有的学生把铁架台说成是铁

2、架杆、铁架、支架、长颈漏斗说成是长颈吸管等。为样连仪器都没认识清楚，无疑，要顺利做好实验也是很困难的。其次，着重提醒同学们对实验前后现象的观察，明确观察的目的，如镁带在空气中燃烧前：质软，银白色；燃烧后:产生大量白烟，发出耀眼的白光，生成白色粉末。由此分析得出结论：镁在空气中燃烧生成氧化镁发生了化学变化，以利于学生准确理解、记忆、掌握所学知识，并结合镁燃烧的性质引申简介：利用其发出耀眼白光这一现象，在军事上还可以后的学习日程中增强科技探究兴趣。二、化学实验教学中探究、创新能力发展在以往初中化学教学中，各位教师更多的重视化学实验在激发学生的学习兴趣

3、和培养实验操作技能方面的重要作用，这是无可非议的。但是，通过实验改变学生的学买方式,培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，是值得大力提倡并付诸实践的，如何在实验教学中培养学生的探究、创新精神呢？首先，应结合生产、生活中常遇事情或常见物质，开展丰富多彩的小型实验探究活动，培养学生对科学知识的创新，增强他们学习化学的良好兴趣。比如，厨房的两个调料瓶中都有些魄固体，只知它们分别是蔗糖、碱面（纯碱）中的某一种，要求学生利用家庭现有条件把它们区别开来（至少用两种方法）并简要写出操作步骤、方法、现象和结论。教学中，因试题限定利用家庭现有条

4、件区别这两种物质，因此教师导演生从以下几个方面思考解析：1、品尝味道（如是甜味则为蔗糖，涩味则为纯碱）；2、观察实验现象：（1）将两种物质分别取少量放入两个玻璃杯中分别滴入食醋观察有无气泡产生（有气泡产生者则为纯碱）；（2）将两种物质分别取少量溶解于水，分别清洗有油腻的玻璃杯观察能否除油腻（能除油腻者为纯碱）；（3）将两种物质分别取少量溶解于水，分别滴到用自来水搅成糊状的面粉里观察其颜色变化（如出现黄色者为纯碱）。其次应注重实验的创造性，培养学生对科学方法的创新。教材中的实验设计原理及操作方法虽都是经过反复验证，较切合实际的。但随着知识的不断更新

5、，操作方法有待进一步改进，使实验操作更安全、方便、效果更明显。例如质量守恒定律一节教学中，白磷在盛有空气的锥形瓶中燃烧，实验时若放入白磷的量稍多点，有时难免会因大量白烟产生而使橡胶塞被冲开，引起实验误差以至实验失败。由此,不妨对实验加以改进，用双孔橡胶塞，在穿过橡胶塞的一根玻璃导管上套一个小气球，从而避免消极因素的出现，结论更准确。三、化学实验教学中实践、操作能力的增强常言说得好：“理论联系实际，实践出真知”。的确，化学实验是很生动、很直观的，实验中，我们在注意学生观察能力的培养，探究、创新能力的发展的基础上应更进一步增强学生的实践、操作技能。在

6、做好课堂演示实验的前提下，在教师的精心指导下，要让学生充分发挥想像力，更让学生多动手操作，将是获取知识的重要手段。例如，学生在进行氢气的制取和性质的实验中：一想到不纯氢气点燃可能会发生爆炸，往往有的同学就不亲自动手做，张三喊李四做，李四又喊王五做，甚至都不做，结果只会是对实验现象不清、印象不深、理解不透、对知识的掌握不牢。所以在进行实验时，同学们一定不能纸上谈兵，不能做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，要集中注意力，严格按实验要求操作规程，对基本操作反复进行练习；对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察、认真思考、分析、准确如实地

7、记录，从而达到牢固掌握知识的目的。总之，在基础课程改革的今天，化学学科虽然暂时使用旧教材，但对于教学理念，特别是化学实验教学理念必须更新，由此在来日新课程标准实施中，就更应重视发挥化学实验在提高学生科学素养中的作用，从而把学生培养成为有理想、有道德、有知识、有能力等素质全面得到提高的一代新人，促进教育事业不断地向前发展。