关于课堂预设与生成的思考（教师论文).doc

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1、关于课堂预设与生成的思考作者：蔡隽一、什么叫预设？即预测和设计。特点：钻透教材，把握住教材的重点、难点、疑点、亮点、特点。课堂上，教师按预先的设计演绎教案。二、什么叫生成？教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。这样的课堂，师生都能感觉到生命活力的涌动。特点：不确定性、丰富性、复杂性、多样性。三、两者的关系1、没有高质量的精心预设，就没有精彩的生成。2、预设使课堂教学有章可循，生成使课堂充

2、满活力，精彩纷呈。3、预设体现了对文本的尊重，生成体现了对人本的尊重。2、在质疑问难中生成。3、在课堂环节中生成。4、课堂内容生成。五、生成应注意的问题1、生成要关注目标，不能脱离目标的达成。2、生成要以预设为基础，关注可变性，要避免无序偏离，或过渡发挥，老师要学会调控，学生思路跑远了要拉回来，不能视而不见。3、遇到生成的问题太多，不要挫伤积极性或强制作出某种选择。（解决办法：①即时解决；②科学引导；③延伸至深处；④调用集体的力量；⑤尊重多元思维……）4、不能强制性地为了生成而生成。5、避免无引领的生成。（学生七嘴八舌，教师袖手旁观）。6、避免虚假生成，表面上热热闹

3、闹，实际上没有深入。7、避免副面生成。对违背社会主流价值的生成问题，要正确引导。六、生成的课堂是：1、关注学生精神成长需要让学生情思飞扬的课堂。1、在对话交流中生成。、让学生标新立异的课堂。3、是师生互动，生生互动，让教学充满活力与激情的课堂。4、让情感、思维、行为在信息交流中不断提升不断繁衍的课堂。5、让学生举一反三，触类旁通的课堂。七、对生成的反思真理向前迈一步就是谬误。过度生成，将会影响到课堂的基本效率。有人说，没有预设的课，是没有效率的课；没有生成的课，是没有人性的课。预设与生成是一对矛盾的的统一体。如何把握二者的度，是横亘在教师面前的一个难题。笔者认为，在

4、预设的总体架构正确的前提下，应该以预设为主,生成为辅。这个“主”，如果不能正确并坚持下来，所谓的生成必将流于形式，缺乏深刻，生成也就失去了基础。其二,生成不是目的，它只是手段，是为师生提供一个宽松自由空间，富于挑战性的话题，来达到解放学生身心，促进学生发展的目的。那么就不能牵强地、虚假地制造生成，只能是提供某些机会，在自然“愤烽”的状态下产生生成，这才是具有真实意义的生成。