对科学教材的思考.ppt

《对科学教材的思考.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对科学教材的思考XX市教育教学研究院XXX本册教材总体安排：《电》《新的生命》《食物》《岩石和矿物》显著特点：单元变大了，备课要点切入点重点生长点本册教材内容与课程标准的联系本册教材与前三册的联系活动与活动之间的联系与学生现实生活的联系一、切入点——找联系本册教材内容与课程标准的联系在《物质世界》里——“电”作为能量的表现形式之四4.1认识电是生活和工作中常见的能量来源.了解安全用电常识；4.2知道常见电器的工作需要一个完整的回路；4.3知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电；在《生命世界》里生命的共

2、同特征之一1.3了解不同生物的生命过程是不一样的,感受不同生物过程的复杂多样.生命的共同特征之二:2.1知道繁殖是生命的共同特征;2.2例举常见的几种动物的不同生殖方式生命的共同特征之三:3.1能指认植物的六大器官,知道各种器官的作用.健康生活之一:1.1了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。在《地球与宇宙》里“岩石”作为地球的物质之一2.1能用不同的分类标准对岩石进行分类2.2知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称2.5意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性涉

3、及地球运动与所引起的地表变化3.1了解地球表面是在不断变化的3.2了解火山喷发现象3.4认识各种自然力量对地表改变的作用3.5了解人类活动对地表改变的影响教材与课标的联系教材的编写是依据课程标准而制定，当教材的要求与课程标准的要求不符时，要依据标准，对教材进行“用教材教”。本册教材与前三册的联系（一）在内容上的推进1、进入新的领域的学习——地球与宇宙把岩石作为构成地球的物质来认识地壳(岩石圈的一部分)--各种各样的岩石---一块岩石--组成岩石的矿物岩石的特征---成因黏土、沙、岩浆形成岩石---岩石受

4、到自然力的侵蚀风化（物质的循环变化）电能量的表现形式磁现象热现象声音光食物米饭和淀粉健康生活微观世界混合溶解动物植物4、新的生命“生命世界”思路一：“个体——类群——群落——生命世界”，大树、叶植物的一生有生命的物体蜗牛、蝗虫、蚂蚁动物的一生“生命世界”思路二：多样性——共同特征——与环境的关系——生命世界多样性：有生命的物体共同特征：基本构造——花、果实、种子、繁殖：动物、植物——新的生命（二）在科学探究方面的推进在观察的基础上，不仅对事实进行描述，还要对被观察物体的性质能进行推测和验证；对无法直接观

5、察的现象进行推测、推想、猜想需要形成一定的抽象逻辑思维。（解暗箱）做控制变量的实验、模拟实验在教师的指导下，根据课堂教学所提供的信息和收集的证据，对某些现象进行假设性解释。能考虑对同一现象做不同的解释。（三）情感、态度、价值观的推进1、对待科学学习：尊重事实（观察记录）、能参与中长时期的科学探究活动(坚持性)、合作交流、尊重他人劳动成果、重视证据…2、对待自然：珍爱生命、保护环境，能从自然中获得美的体验3、对待科学：科学是不断发展的4、对待科学、技术与社会的关系：关心日常生活中的科技新产品、新事物，用科

6、学改善生活。活动与活动之间的联系我来做个小开关做一个开关观察手电筒红绿灯材料构造开关设计制作组装设计描述手电筒用开关组装电路安装小房间做一块电路游戏板与学生现实生活的联系原则：因地制宜，尤其是广大农村适当开发课程资源根据学生的实际情况二、重点——设过程一个科学的过程一个适合学生学习的过程源于儿童的想法依据儿童的思路对儿童的想法进行精加工，对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确定哪些素材更有价值，哪些过程更为重要1、课与课之间构成一个科学的学习过程2、一个活动内深入的过程一个典型的故障分析、检测、排除的

7、过程经历一个典型的物体属性检测过程经历一个……活动一：检测一块橡皮泥的计划1、从右边盒子里拿出橡皮放回右边盒子？2、把电路检测器的两个检测头接触一下？3、重复检测一次？4、记录在科学文件夹上？亮了告诉我们什么？不亮又告诉我们什么？活动二：检测25种物体思考：学生如何分工学生如何做预测学生如何检测学生如何做判断探究活动的过程：整理交流构建导体、绝缘体的认识（形成操作定义）的过程活动三：科学报告会汇报什么怎样汇报如何倾听如何评价如何建构自己的想法思考是怎样的过程一个科学的过程一个思维展开的过程一个学生自我构

8、建科学概念的过程一个科学素养累积的过程……依据儿童的心理发展特点进行设计请大家参与活动设计：观察一棵油菜的花（p22-23）哪块面包上的霉菌长得快（P47）探索岩石变化的原因（P67）举一反三思考策略：不断追问自己为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意义在什么地方？对于这一问题，学生是怎样想的？在调动原有经验时学生产生什么问题？他们对这一问题的认识发展过程是怎样的？教学要引导他们继续向什么方向去发展？——摘自“教参”不要把学生束缚在教室这