大班2阅读研究课方案卢美伊.doc

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1、阅读研究课方案活动名称：妈妈心妈妈树一、对阅读读本的分析：《妈妈心妈妈树》是妈妈的爱心与孩子的心爱的结合体，它告诉我们这两种爱是紧紧结合在一起的、是互动的、是不可或缺的。而处理好孩子对母爱需求的每一个环节，是母爱和教师极为重要的责任。《妈妈心妈妈树》是很温馨的故事，小苹果不想上学，妈妈用手绢做了一颗心，让小苹果带到学校，挂到窗外的树上，就像妈妈陪在身边一样，小朋友也学小苹果，窗外的树上挂了许多颗“妈妈心”。但是，没有妈妈的阿志常常抢小朋友的妈妈心，让老师头痛得不得了，还好，最后老师想出一个好办法，让阿志也能和其他小朋友一样，有颗“妈妈心”挂在树上，妈妈心代表一种爱心和关心，一直在身边关

2、爱我们的那个人，不论他是谁，他的关心就是一种“妈妈心”，让孩子在小小的心灵里，从小就能培养一颗善良，关怀的心，从小就能在爱的世界里逐渐成长、茁壮。二、对幼儿阅读经验的分析：（写清原有阅读经验、本次要提升的阅读新经验及采取的方法）（在新学习中需要利用的原有经验的描述，以及教师怎样激发或引领幼儿应用、提升他们相关经验的设想，使教师自己或阅读教案的人都能够明白：幼儿的原有相关经验有哪些，在何种水平层次上，活动又将如何将这些经验推进和拓展到何种新水平上）原有阅读经验：我班的孩子在日常的阅读活动与每日的晨读活动中，他们喜欢与老师共同阅读图画书和针对绘本内容进行聊书；对绘本图书产生浓厚的兴趣；他们

3、能观察到画面细节及前后页的一些信息，理解故事内容。特别是到大班第二学期以来，他们能够在阅读绘本的时候观察前后页的关系理解画面的细节，理解他们的情感与心理活动。并能将自己看到的事物用语言来表述出来。并且能阅读文字理解绘本的寓意，同伴之间有交流。本次要提升的阅读新经验及采取的方法、新策略：本次活动需提升的阅读新经验：大班的幼儿在阅读活动中，能注意到画面中细节线索，并能够合理的想象，感受理解角色的心理活动，并能大胆的表达自己不解的问题及积极回应同伴的问题。采取的方法：1通过寻找画面细节，蕴含的线索，理解主人公各自的“妈妈心”来自不同人的爱。2活动中将尝试让幼儿把自己看不懂的问题提出来，且能积

4、极应答同伴的问题。3通过找秘密的游戏让幼儿进一步感受身边爱我们的人的情感。5阅读研究课设计方案活动名称：《妈妈心妈妈树》教学形式：18人教学目标：1、能把自己看不懂的问题提出来，且能积极应答同伴问题。2、通过自主阅读，理解图书中蕴含的线索。3、感受、体会和珍惜身边爱我们的人的情感。二、教学重难点：重点：从人物动作表情感受理解小绿狼的心理活动。难点：理解主人公。三、教学准备：小图书、、每人一份带有数字的小书签、表格----方法、结果四、教学过程：（写清主要策略）（一）开始部分1介绍书名《妈妈心妈妈树》引起兴趣。教师出示跨页内容《妈妈树》。以倒叙引出树上三颗心各是主人公谁的？谁帮他们做的？

5、（二）第一次自主阅读：。*请幼儿从书中寻找线索，证实各心是谁的，谁做的。（三）师幼共读提问：红色的这颗心是谁的？你是从哪看出来的？是谁给小苹果做的妈妈心？紫色的这颗心是谁的？你是从哪看出来的？是谁给阿志做的妈妈心？蓝色的这颗心是谁的？你是怎么知道的？小结：打开折叠树与折叠心相对照。提出老师的疑问：为什么小苹果不回家，妈妈就没有心做饭了？奶奶帮老师想了一个什么方法？为什么奶奶做的心也叫妈妈心、爸爸做的心也叫妈妈心?小朋友在看此书时可能也有一些不能看明白的地方接下来请幼儿再次阅读（四）第二次自主阅读请幼儿在书中找出看不明白的地方（五）同伴共读幼儿提出问题，同伴依据自己的理解来解答他的问题。

6、（六）解答老师的疑问为什么小苹果不回家，妈妈就没有心做饭了？奶奶帮老师想了一个什么方法？为什么奶奶做的心也叫妈妈心、爸爸做的心也叫妈妈心?（七）完整阅读（八）游戏：找爱心以封面引导幼儿翻阅寻找5阅读研究课反思活动名称：妈妈心妈妈树教学形式：18人活动反思：（1、对读本的分析把握是否准确；2、目标的落实情况；3、教学策略的使用是否恰当；4、阅读经验的提升是否适宜；5、师幼互动的频率与效果）1通过反复阅读读本，对读本分析准确《妈妈心妈妈树》是妈妈的爱心与孩子的心爱的结合体，它告诉我们这两种爱是紧紧结合在一起的、是互动的、是不可或缺的。而处理好孩子对母爱需求的每一个环节，是母爱和教师极为重要

7、的责任。《妈妈心妈妈树》是很温馨的故事，小苹果不想上学，妈妈用手绢做了一颗心，让小苹果带到学校，挂到窗外的树上，就像妈妈陪在身边一样，小朋友也学小苹果，窗外的树上挂了许多颗“妈妈心”。但是，没有妈妈的阿志常常抢小朋友的妈妈心，让老师头痛得不得了，还好，最后老师想出一个好办法，让阿志也能和其他小朋友一样，有颗“妈妈心”挂在树上，妈妈心代表一种爱心和关心，一直在身边关爱我们的那个人，不论他是谁，他的关心就是一种“妈妈心”，让孩子在小小的心灵里，从小