校本教研工作策略的思考.ppt

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1、校本教研工作策略的思考海南省教育研究培训院吴晓存在问题的分析推进策略的思考内容提要意识到校本教研的重要性,但对校本教研内涵的理解有些模糊,望文生义地理解多,切入本质地思考不多；响应校本教研,开展活动与改革,但却是“博大箩筐,都往里装”,只要是场所移到学校的活动都作为校本教研,而“立足学校”这一机制变革却被忽略；对教师研修提出许多具体要求,但考虑教师工作特点不够,在工作体系,组织机制以及评价等未行改革的情况下的简单“加法”,可能反是教师职业倦怠的原因之一。现象存在问题的分析管理过度,指导不够竞争过烈,合

2、作不够需求过大,资源不够务虚活动过多,真实成效不够教师负担过重,精力时间不够研究定位过高,实践促进不够机制存在问题的分析第四届全国校本教研研讨会精神聚焦课堂教学改进关注教师成长机制改变学校组织文化系统组织全面推进推进策略的思考校本教研工作推进的策略业务管理与教师教育的双重视野区域教研与学科教研共同体现校本精神把握教师研修形式的层次性特点垂直系统与项目基地“双路推进”推进策略的思考校本教研推进策略——业务管理与教师教育的双重视野校本教研制度建设不仅要关注教师素质和教研活动效益的提高，还要紧扣教育教学工作

3、系统，建立科学有序的教学业务管理机制。只有把校本教研和学校教学业务管理结合起来，从机制层面引导学校和教师重视教学研究，并以此来改进教学业务工作，才能将教师素质提高转化为教学效益，校本教研才能可持续地向前发展。推进策略的思考事务性过程性建设性发展性学籍学分管理教学计划执行教学改革课题教师业务管理教学后勤服务教学常规管理课程资源建设校本师资培训调度组织考务教研组管理指导学生学习指导评价分析与教学指挥组织职能调控职能研究职能培养职能学校教学业务工作体系的重构——校本教研组织机制的改革校本教研推进策略——区域教

4、研与学科教研共同体现校本精神以学校为出发点——“校本”精神区域教研与学校教研的互补促进。区域教研要从促进校本教研的有效开展的角度来策划。区域教研的水平可以从学校教研的面貌来衡量。学科教研中的校本精神：各学科均要研究与普及课堂研究技术，树立教研活动的策划意识，组织有效的课堂教学研究；同时要研究教师学习团队建设问题，配合综合线通过培训指导和评估等形式加强教研组建设。推进策略的思考校本教研推进策略——把握教师研修形式的层次性特点反思当前教师研修活动的效率推进策略的思考教师培训的反思：我们的老师缺什么？教研活动

5、的反思：怎样让老师真有收获？课题研究的反思：为什么做课题成效不显？教师知识的结构本体性知识条件性知识实践性知识拓展性知识未接受过师范教育的老师系统师范教育后的老师实践性知识的学习机制？传统教研活动的合理机制内容实用,贴近实际,切合教师水平现场体验,灵感交流,易于模仿迁移角色自由,话语主动,便于真实参与为什么老师喜欢教研活动?传统教研活动的问题剖析为什么有些教研活动效果平平?重展示,轻研究,缺乏问题意识重预设,轻生成,错失研究时机重接受,轻参与,流于单向授递重模仿,轻机制,关注表面处理重“输血”,轻“

6、造血”,忽略学会学习教师研修的层次性教学过程管理让教师心中有规则让教师手上有技术让教师脑中有智慧落实教学常规提高教学技能促进专业素养的进步教研活动教育行动研究教师研修形式让教学过程管理也成为教师的研修教学过程管理的目标就是改进质量的形成过程让我们剖析质量的形成机制层次一:改进教学过程管理从教师需求出发提高教研活动的有效性教研活动的组织策划反映的是教师教学研究的智慧让我们分析有效教研活动的特征层次二:教研活动的组织策划教师研究不同于专业研究要让教师做可能的有意义的研究层次三:教师行动研究的开展从问

7、题到建议是教师研究的关键特征校本教研推进策略——垂直系统与项目基地“双路推进”将推进校本教研纳入教研系统常态工作团结“志愿军”,先行探索加强交流与指导基地推进为系统推进培育典型组织推进与志愿联盟的结合推进策略的思考教研网【教研管理】发布与传达网络平台携手博客【校本教研联盟】交流与互动校本教研推进的主要着眼点组织机制教学过程管理工作机制教研活动教育行动研究评价机制支持系统课堂研究技术的研究与普及教学过程管理的改进教师评价的变革区域推进的制度建设教师学习团队的建设教研队伍的能力建设(四级队伍)教学改革活动

8、的策动与管理学校业务工作机制的改进推广教师研修活动的策划推进策略的思考让教学过程管理也成为教师的研修教学过程管理的目标就是改进质量的形成过程让我们剖析质量的形成机制层次一:改进教学过程管理教师活动:学生活动:质量的形成过程教学准备教学现场学习评价课堂教授学习指导课堂学习作业复习学习实践生活体验心理健康与思想品德的形成学习愿望动机学习体验学习心理调控学科知识与技能的习得学习方法与综合素质的提高学习积极性与学习能力的进步身心健康发展与社会能力