进展问题与对策——浙江校本教研工作策略的思考

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1、进展问题与对策——浙江校本教研工作策略的思考浙江省教育厅教研室张丰二OO七年十一月2004年1月《关于建立和健全以校为本的教学研究制度的意见》2004年11月浙江省基础教育课程改革巡礼“校本教研与教师专业发展”论坛2005年4月校本教研工作的台州会议2006年5月校本教研工作的绍兴会议2007年11月校本教研工作的温州会议工作进展的回顾纵向首批校本教研示范校评比第二批校本教研示范校评比第三批校本教研示范校评比让火星燃成火把全国“以校为本教研制度建设项目基地”的区域推进全省各地的响应与行动工作进展的回顾横向温州市台州市

2、杭州下城杭州余杭嘉兴市让荒漠变成绿洲衢州市杭州萧山绍兴越城宁波奉化丽水莲都…………行政推动指导深入循级递进成果纷呈研究推动“教研活动策划”“教研组建设”特色研训一体的运作模式农村教研的嘉沪行动教育研修“课例研究”特色欠发达地区校本教研的探索有效的教研与有效的科研校本教研“文化战略”研究线活动线工作进展的回顾2007将珍珠串成项链“区域推进校本教研”浙江省第三批校本教研主题征文活动（2-9月）示范校评比（3-10月）教研队伍建设首期教研员培训（调研—策划—集中研修—作业互动—智慧提炼）《唤醒教研员的工作智慧——教研员培

3、训的调研与策划》浙江省第三届校本教研工作研讨会（温州平阳11月）全国会议的传达基层经验的交流协作研究的启动示范学校的表彰教研活动的策划全国校本教研会议精神的消化与传达（5-6月）《承前启后追求课堂教学的真正改进》前期探索的总结研究当前校本教研工作的现状调研（6-9月）《推进校本教研的进展困难与对策》“区域推进校本教研”协作研究的启动（6-11月）《协作研究课题研究方案》校本教研实践模式研究校本研修的活动策划与制度建设意识到校本教研的重要性,但对校本教研内涵的理解有些模糊,望文生义地理解多,切入本质地思考不多；响应校本

4、教研,开展活动与改革,但却是“博大箩筐,都往里装”,只要是场所移到学校的活动都作为校本教研,而“立足学校”这一机制变革却被忽略；对教师研修提出许多具体要求,但考虑教师工作特点不够,在工作体系,组织机制以及评价等未行改革的情况下的简单“加法”,可能反是教师职业倦怠的原因之一。现象存在问题的分析管理过度,指导不够竞争过烈,合作不够需求过大,资源不够务虚活动过多,真实成效不够教师负担过重,精力时间不够研究定位过高,实践促进不够机制存在问题的分析第四届全国校本教研研讨会精神聚焦课堂教学改进关注教师成长机制改变学校组织文化

5、系统组织全面推进推进策略的思考浙江校本教研工作推进的策略业务管理与教师教育的双重视野区域教研与学科教研共同体现校本精神把握教师研修形式的层次性特点垂直与项目基地“双路推进”推进策略的思考校本教研推进策略——业务管理与教师教育的双重视野校本教研制度建设不仅要关注教师素质和教研活动效益的提高，还要紧扣教育教学工作系统，建立科学有序的教学业务管理机制。只有把校本教研和学校教学业务管理结合起来，从机制层面引导学校和教师重视教学研究，并以此来改进教学业务工作，才能将教师素质提高转化为教学效益，校本教研才能可持续地向前发展。推进

6、策略的思考事务性过程性建设性发展性学籍学分管理教学计划执行教学改革课题教师业务管理教学后勤服务教学常规管理课程资源建设校本师资培训调度组织考务教研组管理指导学生学习指导评价分析与教学指挥组织职能调控职能研究职能培养职能学校教学业务工作体系的重构——校本教研组织机制的改革校本教研推进策略——区域教研与学科教研共同体现校本精神以学校为出发点——“校本”精神区域教研与学校教研的互补促进。区域教研要从促进校本教研的有效开展的角度来策划。区域教研的水平可以从学校教研的面貌来衡量。学科教研中的校本精神：各学科均要研究与普及课堂研

7、究技术，树立教研活动的策划意识，组织有效的课堂教学研究；同时要研究教师学习团队建设问题，配合综合线通过培训指导和评估等形式加强教研组建设。推进策略的思考校本教研推进策略——把握教师研修形式的层次性特点反思当前教师研修活动的效率推进策略的思考教师培训的反思：我们的老师缺什么？教研活动的反思：怎样让老师真有收获？课题研究的反思：为什么做课题成效不显？教师知识的结构本体性知识条件性知识实践性知识拓展性知识未接受过师范教育的老师系统师范教育后的老师实践性知识的学习机制？传统教研活动的合理机制内容实用,贴近实际,切合教师水平

8、现场体验,灵感交流,易于模仿迁移角色自由,话语主动,便于真实参与为什么老师喜欢教研活动?传统教研活动的问题剖析为什么有些教研活动效果平平?重展示,轻研究,缺乏问题意识重预设,轻生成,错失研究时机重接受,轻参与,流于单向授递重模仿,轻机制,关注表面处理重“输血”,轻“造血”,忽略学会学习教师研修的层次性教学过程管理让教师心中有规则让教师手上有技