刘静环节征文.doc

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1、优化幼儿一日生活—-合理安排过度环节幼儿园一日活动中各环节的合理组织和实施，对于促进幼儿良好习惯的养成有着重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师要科学、合理地安排和组织一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象，避免时间的隐性浪费。所有这些都要求我们在安排一日活动时，要尊重幼儿身心发展的客观规律，从幼儿的需要出发，科学合理的掌握好内容，把握好时间，充分发挥幼儿的主动性，使幼儿在园生活得轻松、愉快、充实。而反思幼儿在园一日生活中，我们可以见到大量的等待现象，比如：集体如厕、集体等待进餐、户外活动前整队等等，到处呈现着整齐划一、统一行动的局面，孩子的时

2、间在无所事事和等待的过程中度过。因此，我们就如何安排好幼儿的过渡环节，减少不必要的等待现象，避免时间的隐形浪费，提高一日活动的保教质量，进行了行之有效的探索与实践。一、环节衔接--自然、合理要在一日活动的流程优化上提高效率，老师要根据幼儿的需要和基础合理安排好各环节的内容，要充分考虑幼儿实际情况，有序设计和组织好各环节的活动。在幼儿的一日生活中，我们应该关注到每个环节的过渡，关注到幼儿在“等待”中该做些什么，让一日生活有序而充实。如吃饭时，有些幼儿吃得较快，可以让他们吃完后看看书，玩一些自己喜欢的玩具，进行一些安静的活动，以等待吃得较慢的幼儿吃完饭。而不是一直在旁干等着那些未吃完饭的幼

3、儿吃完再去散步、活动等。再如：绘画活动中，先画完的孩子去洗手，洗完手去喝水，然后进活动区活动，或相互讲评一下作品等，让没画完的孩子继续完成绘画内容，而不是让孩子坐在那里等待。这些细微的环节处理都可以让孩子在自然的活动中悄然度过，避免了过多的消极等待。二、环节设计--灵活、多样优化活动设置，融合过渡环节，实现一日活动各环节的有机衔接。我们利用灵活多样的方法和策略，如：将熟悉的故事和有趣的游戏引入环节过渡中，将幼儿的注意力转移过来，自然过渡到下一环节的活动；给幼儿自主选择玩具的时间，满足幼儿的自由活动需要；利用音乐作为环节的转换信号，让幼儿形成有序的动型，避免教师生硬的指令性语言等。再如喝

4、水、如厕等环节，教师可以采用分组的形式进行，避免幼儿的无谓等待。而分组的形式不能过于死板、生硬，而是采用有趣的游戏活动，教师掌握好先后顺序和人数，让孩子在游戏的情境中完成生活活动内容，软化环节间的衔接与转换。让幼儿形成宽松、自主、有序的生活习惯，实现幼儿自我管理，提高幼儿在园的生活品质。三、班级教师--分工、合作在幼儿的一日生活中，带班、配班及保育老师是有机的整体。每个环节中每人既有明确的分工，各司其职，又要有密切的配合与协作。在某一工作时段中三位老师的“站位”不尽相同，关注的侧重点也有所不同，但三人的工作目标、方向是一致的，要做到紧密的配合与灵活及时地换位，保证孩子生活各环节的顺畅进

5、行。要做到真正的保教的紧密配合，其中，沟通是至关重要的，在有效的沟通中，三位教师不断明确怎样分工、如何合作，保育老师的保育工作也有了更高的主动性及与老师之间有了更强的默契性。再有通过及时的整改和调整，也为优化幼儿的一日生活和各环节的有序过度提供了支持和保证。总而言之，环节过度是幼儿一日生活中必不可少的重要衔接部分，起着承上启下的作用。教师关注幼儿每一步的成长，应当从关注幼儿一日生活入手，善于捕捉生活中的点点滴滴，安排好幼儿的过渡环节，让它能够很好的贯穿幼儿的一日生活当中。所以说，教师只有把握好教和导的关系，坚持“以幼儿发展为本”的目标，科学合理地实施有效教学，优化幼儿一日生活，使幼儿园

6、的教育真正做到以幼儿为本，才能最大限度地促进每一个幼儿充分、富有个性的发展。南开三十七幼儿园刘静