荣誉制度式评价范文.doc

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1、荣誉制度式评价范文　　《荣誉制度式评价》留给我们的思考兰西五小姚春艳荣誉制度式评价在我校已经开展两年多了，它给我们带来的益处是有目共睹的，那枚小小的印章也发挥了它神奇的作用。　　它不仅激励着学生，也约束着学生，更是承载着学生的成功与喜悦的印迹。　　我们班有个叫陈政宏的小男孩，原来着实让我费了不少心思。　　在班上，他是个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点小的动静，他保证第一个关注，要么一会儿就钻到桌子底下去了，课堂上不专心听讲，随意性非常强，课内、课外都不写字，没有良好的学习习惯。　　每次耐心的和他交流，他总是点点头说知道错了，可是到了上课时他还是管不

2、住自己。　　后来，我和他的家长进行了一次长谈，交谈中，我了解到这个孩子回家后总是和家长说老师今天又表扬谁谁了，当他妈妈问他“你是否也想得到表扬呢？”他使劲的点点头。　　听到这儿，我的心震颤了，是啊！在这方面我对他太吝啬了，只有看到孩子的不足，怎么没有好好地去发现他的优点呢？从那天起，我开始重新审视这个孩子。　　有一天，一节数学课上，我让学生列式计算，题目是79比28多多少？当我下去巡视时，突然发现他的那个“比”字写的很漂亮。　　我眼前一亮，随即表扬了他，我说你这个比字写的真好，还没等我再说什么，他脱口而出，老师我能得到一枚印章吗？我说:“当然可以。　　就在我那手

3、起手落的一瞬间，他满脸洋溢着自信。　　此时，我的心里有种说不出的滋味，那枚我们看着小小的印章，对孩子多重要啊！那是孩子得到认可的见证。　　我不失时机地对他说:“你想得到更多的印章吗？”他响亮的回答“想”我说“那你就找时间去练一练字吧！”说实话，当我说这话时，只是想让孩子的高兴值再升高一些。　　就在第二天的晚放学，他妈妈对我说“陈政宏想去学书法，行吗？”我说那就试试吧！就这样他去了砺剑书法班。　　过了一段时间，他的字明显有了进步，每当看到他认真书写，我就表扬他，并在荣誉护照“认真书写”一栏盖上一枚鲜红的印章，每次他都会把荣誉护照给同桌看看。　　就这样，越表扬他优点

4、越多，他的字得到认可后，其他方面也随着发生变化。　　他愿意写字了，也愿意学习了记不清是哪节语文课上，听到了他清脆的朗读声，他的这些变化源于从一开始的只是为了得到老师的表扬，到后来的体会到成功的喜悦。　　从此，他每天脸上都流露出自信的微笑，上课认真听讲、下课和同学们快乐的游戏，有时还会到我面前故意表现一番，老师，我已经有几张荣誉卡了。　　看到孩子的变化，我真心为他高兴，也为自己工作中的疏忽感到惭愧！这件事虽然已经过去一年了，但更让我深刻地体会到，这种激励性的评价对孩子多么重要。　　然而，随着时间的推移，那枚鲜红的印章带给学生的新奇、渴望已不再攀升，随之而来的是熟视

5、、漠然……面对出现的问题，我想出了两点不成熟的想法，在这里与大家共同切磋　　1、能不能每天每个小组选一个组长协助老师对这个组的成员进行考核，五周汇总，得章多的任命下周中队长。　　2、让荣誉护照在课任课上发挥更大作用，比如:音乐、美术等我觉得学生对这些科的兴趣更浓，更能调动他们的积极性，学生更渴望得到那枚奖章。　　　　内容仅供参考