买木雕的少年.doc

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1、27《卖木雕的少年》第二课时大渡口镇中心小学龙珂玉教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。教学重难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教具：PPT一、课题导入。今天我们来继续学习27《卖木雕的少年》请孩子们伸出手指跟着我一起书空课题。（板书）二、教授新课。PPT：木雕图片师：看到了这么多的木雕，你想到了词语银行里的哪些四字词语？（琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生）师：孩子们积累的词

2、语真多啊！这些词语都是描写。（木雕）我们读词语就要读出词语的意思，谁来试一试？（生读）有滋有味儿（生读）非常认真（生读）仔细一点，你可以读的更好。孩子们，我们一起再来读一读。师：看到这么多精美的木雕，你们最想干什么？（刻木雕、买木雕）作者和你们一样，也想把木雕买下来，可是……谁来读一读这段话。PPT：我点了点头….感到遗憾。师：用心听的孩子，你们发现了吗？在这段话中有个词语，它重复出现了两次。（遗憾）找的真准。你知道什么叫遗憾吗？（可惜、惋惜）师：这段话中有两个遗憾。一个是，谁的？（少年的），一个是（我

3、的）先让我们来一起看一看，“我”的遗憾。打开课文112页，请孩子们自由朗读课文3——6自然段，拿起笔画一画原因，再在小班内交流交流。（孩子，你的学习习惯真好）师：当老师走到你身边的时候，希望能够听到你悦耳的读书声。（小班交流，师巡视，参与其中。）师：孩子们，你们找到了“我”遗憾的原因吗？小手高高举起来，老师喜欢你们这样的状态。老师现在要来检查检查，孩子们在小班内交流学习的情况。哪个小班来派代表补充补充？Ppt（我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了……）是啊，重了不能带回去，我感到了遗憾。我捧着象

4、墩，仔细观赏……师：孩子们，从爱不释手可以看出来什么呢？（很喜欢这个象墩）喜欢了，却不能带回去，就感到（遗憾）师：这是一个怎样的象墩？课文怎么描写的？读句子。（说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块……）这么好的东西，不能带回去，就（遗憾）(如果孩子找不出来这两句,师可以引导:如果这个象墩不好,我会因为不买而遗憾吗？)师：好，那么我们合作来读一读这几句话，好吗？请看大屏幕。你们读黑色的字，老师读红色的字。你读一句黑色的句子，老师就读一句红色的句子，你们明白了吗？师：孩子们，继续。师：孩子们，你们

5、从老师的朗读中感受了什么？（遗憾）这真是遗憾啊！师：下面请孩子们快速浏览课文，从文章中找出合适的词语，填到空格里，小声地把遗憾的原因说清楚，再在小班内交流交流。Ppt：（摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。但是因为我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（）。）师：有的孩子真会读书，又在书里圈画了一遍。我希望走到你们跟前，能听到你们的讨论交流声。（小班交流讨论）师：都能填上吗？谁来读一读？你读书的声音真好听。你读的真好，掌声在哪里。我们来一起说一说遗憾的原因。（

6、齐读）师：明白了“我”遗憾的原因，那少年为什么而遗憾呢？先来自由读一读，少年和我的第一次对话，找找少年遗憾的原因，注意读书的语气。PPT:师：认真投入的表情是最美的，也是老师最欣赏的。老师请一个认真投入的孩子来读一读这两句话。（买一个吧！夫人，您买一个吧！）师：第二句话和第一句话相比，第二句话在文字上比第一句话多了（夫人、您）这样语气上就显得更加（？）找找课文中的词。（诚恳）谁来诚恳地说一说第二句话。（生读，齐读）师：像刚才呀，我们在读少年的话时，抓住了“诚恳”这个提示语，那以后我们在读对话的时候就要使

7、用刚才的这个方法，关注提示语（板书）。师：这一句呢？要读出怎样的语气？（您是中国人吧？）猜测的时候语气可以稍微轻柔些。你来试试。师：那这一句呢？什么样的语气？（语无伦次）是啊，想买又不能买，说话没有条理，言为心声啊。来，自己读一读。师：下面我们来分角色来朗读他们的对话。谁是黑人少年，作者的话老师来读，其他同学你们也有任务，你们来读叙述的部分。他的遗憾藏都藏在眼睛里.出示句子:Ppt：（我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。）　　师：眼睛是心灵的窗户。那个时候,少年心里又有什么遗憾呢？谁来说一说？

8、师：我们来读一读这两段话。（8、9段）少年的遗憾可能是因为？（生：不能把木雕带回中国而感到遗憾）师：他的遗憾与“我”是中国人有关系。老师把这句话换了一下，谁能来读一读？PPT:（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。少年为我这个中国人，不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）（神情、语言感受少年的遗憾。）师：读了两次他们的对话，你们发现少年的遗憾和什么有关呢？（和我是中国人有关）师：是啊，为我这个中国人不能把这么精美的木雕带回中国而感到遗憾，