英语人教版七年级下册unit9第一课时说课稿.doc

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1、说课稿教材来源：人教版七年级下册Unit9.授课教师：朔州市朔城区第四中学英语教师：句小英授课时间：2017年月日本单元的中心话题是：Physicalappearance.语言目标是：Describepeople’slooks.我今天要完成的是SectionA(1a----2c)部分，要达成的目标任务是：1.掌握描述人物外貌的词汇。2.学会描述人物的语言句型（Whatquestionsandalternativequestions）。这是一节听说课，教学重点是听和说。我的教学设计是：先让学生去说，再去听，然后再去说。也就是说，先

2、让学生感知一些描述人物方面的词汇和语言结构，再让他们通过听去辨认人物，最后达到能熟练地描述人物。我遵循的语言学习途径是：输入语言-----输出语言。我从两幅简笔画导入新单词的教学。我让学生们说出两幅画的不同，学生们很自然地要从他们的外貌去区分。这样，学生们就回忆小学学过的一些简单描述人物的词汇（short,tall,longhair------），可他们还想说出两幅画更多的不同，所以就渴望了解更多描述人物的词汇，这样就激发了学生们的学习兴趣。我觉得如此导入新课符合课标的要求----如何激发学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我设计

3、了四个目标任务。第一个目标任务是：识记描述人物的词汇。利用多媒体展示图片和词汇，反复领读和朗读，让学生很直观地记忆单词。第二个目标任务是：使用主要句型（Whatdoeshelooklike?Ishetallorshort?）进行简单的对话练习，以达到对基础语言的感知。第三个目标任务是：完成听力任务，这是一个语言输入的环节，培养学生捕捉语言信息的能力，针对听力内容，我还增加了一些问题，是对掌握听力内容的一个补充，也可扩大学生捕捉到的信息量。第四个目标任务是：用所学的What特殊疑问句和选择疑问句，Is和Has去描述人物，达到语言输

4、出的教学目的。这节课的设计主旨是任务型教学模式，我把每一个学习部分都设计成一个小的目标任务，由浅到深，由词汇到句子，这样符合学生的认知和思维模式。学生对一个目标任务完成的兴奋感促使他们积极地去完成下一个语言目标。这样，就激发了他们的学习欲望，就能主动去探究和学习。我们要把讲授知识看作和学生的一次谈话，要考虑他们的心理要求是什么，考虑他们的认知水平，才能设计出好的课题教学模式，才能给学生提供更大的学习空间，让他们的语言技能得到更大的体现。