语文北师大二年级下册《迷人的夏天》教学反思.docx

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1、《迷人的夏天》教学反思银都小学余小芳《迷人的夏天》是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文，这是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。本文以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，选取贴近学生生活情趣的事例，从多个角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是第一课时，上完以后，感触颇多。课后将自己的反思整理如下：在设计这节课时，我重视培养学习兴趣，调动孩子们学习的积极性。紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，借助多媒体课件，激发孩子们阅读兴趣，通过多种形式的朗读，品味语言文字的美，感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。同时注重培养孩子们独立识字的能力，学会

2、积累优美的词句，并给孩子们想象的空间，训练其口语表达能力，为孩子们的持续发展夯实基础。首先，我设计了谈话激趣引入，让学生说说自己喜欢夏天吗？为什么？把学生带进了迷人的夏天的情境当中，从课堂上孩子们的表现就看得出来，很好地激起了他们的学习欲望及热情。并趁热打铁导入新课进行字词巩固。其次，在认读字词环节，我通过自读，小老师带读，接龙读等多种形式让学生认读词语和生字，同时渗透识字方法，从而培养学生的独立识字能力。再者，抓重点词句、短语来理解课文。例如：在理解夏天是炎热的这一特点时，抓住“火辣辣”和“尽情”，让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面，同时让学生联系自己的

3、生活实际来理解“尽情”，来体会夏天“炎热”的特点；而在理解夏天是多彩时，让学生画出描写夏天美丽景色的词，再结合欣赏图片，读词语，感受夏天是“多彩”。又如，通过课件的帮助，问学生：夜晚，望着星空你会想些什么呢？学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。从而知道在夏天，可以任意放飞思绪去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠闲。第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如指名读、小组读、同桌互读、齐读、男女生合作读，抓出本文作者描写夏天的几个特点，扶着学生学习第一、二段。

4、让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”和“尽情”这两个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，感受夏天的炎热。又比如：在讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。并在读中品味语言文字的美，自觉积累文中的好词佳句。第五、重视写字的指导，随文识字写字。指导学生观察字形、结构和书写位置，提醒书写时应该注意的地方，再示范写，从而让学生做到正确、规范的书写，养成良好的

5、写字习惯。总之，在教学中处理细节还落得不够实，需要反复磨炼和实践，相信不断努力、不断探求，定会有进步！