语文北师大三年级下册《松鼠》教案.docx

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1、松鼠教学目标：　　1、掌握本课的生字、词语。　　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。　　3、抓重点词语理解课文，积累词汇。　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。教学难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。教学准备：有关松鼠的资料教学时间：两课时　　教学过程：第一课时　　一、导入新课：　　　1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）　　　2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）　　　3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们

2、来读一读课文，看看能帮助大家多少。　　二、讲授新课：　　（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。　　　1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。　　　2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。　　　3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。　　　　四肢　敏捷　镶嵌　搽过油　格外　嬉戏　歇凉　　　　遮蔽　榛子　橡栗　储藏　缝隙　树杈　摇晃　干苔藓　　　4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示句子）　　　　⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。　

3、　　　⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。　　　　⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。　　　　⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。　　　　⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。　　　5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。　　　6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。　　　7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。　　　8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。　　（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。　　　1、在朗读过程中，生

4、字、词语、句子还有什么不明白的提出来。　　　2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。　　　　　比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。　　　3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？　　　4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）　　　5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。　　　6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？　　　7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱　　三、课堂小结：　　　　老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美

5、丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。　　四、板书设计：　　　　　　　　　美丽　　　　　松鼠　　　　　　　　　可爱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：　　　继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。　　教学过程：　　一、导入新课：　　这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？　　二、讲授新课：　　熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。　　1学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一

6、种可爱的小动物？　　2小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。　　3从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？　　4指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）　　5看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）　　6出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题）　　7学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？　　熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。　　（1）松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？　　（2）小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。　　（3）

7、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。　　（4）学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。　　　　⑴读了这段你觉得松鼠怎样？⑵哪些地方能看出它很机灵？⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲　　（5）学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。　　　　⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱?　　（6）学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。这段中你知道了什么?⑵这段中有三个“它们”，