语文北师大三年级上册《我想》教学设计.docx

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1、北师大三年级语文上册第九单元《我想》教学设计成师附小金堂分校邓真萍教材分析：　　这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象，写出“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗歌意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生的审美、创新能力非常有益。学情分析：　　本班学生具备较好的语文学习习惯，基本能独立识字读文，课堂上思维活跃，想像力丰富，学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要努力创设良好的学习情境，帮助他

2、们学习、感悟小诗的美，并试着仿编小诗。教学目标:知识与技能:1、巩固生字词，理解“悠荡”、“湿软”、“汲取”的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法:1、通过学习第一节，掌握“边读边想象”的方法，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。2、通过小组合作学习，拓宽学生的思维，培养学生的表达力和想象力。情感、态度与价值观:1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，仿写诗歌，培养想象力。2、在学生理解诗的内容的基础上，体会诗歌表达的思想感情。教学重点:　　正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。教学难点:　　激发学生追求美好事物的愿望，进行仿写

3、。策略与方法:1、读中感悟，以读代讲。2、读写结合。教学过程：一、导入：1、出示课题，齐读课题。2、巩固词语。（开火车读）过渡：孩子们的字音发得真准！读课文也一定会很棒！【设计意图：通过复习巩固，让学生再次读准字音，认清字形，为之后的读文打下基础】二、初读课文，整体感知。1．自由读文。想：“我”有几个愿望？分别是什么？2．生：……三、深入学习，品读说写.（一）学习1小节。1．引读第一句：我的第一个愿望是什么？2、指导朗读第2句：我想把手儿接在桃树枝上干什么呢？指名读、分组读3、理解词语“悠荡”。先用肢体动作辅助理解再追问：应该读出怎样的感觉？（慢长）指名读4、指导朗读第3句

4、：过渡：手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还——带着一串花苞随着风儿悠荡，这一悠，悠出了——布谷鸟的声声歌唱。分男女生读5、说说感受：当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？指名答6、齐读本节。学法总结：边读边想象【设计意图：通过各种方式的朗读，让学生更好地与文本接触，激发学生的想象力，在边读边想象中体会诗歌表达的情感，为下面的自主学习奠定基础】（二）学习2、3小节。1、出示“学习导航”，明确要求。【1、自选第2节或第3节；2、大声地读一读这一小节；3、想一想，

5、说一说：你感受到了什么，从哪些词语或句子感受到的？】2、学生自主学习。3、交流。重点指导：A、词语理解“湿软、汲取、绿色的蓬帐”。B、引导孩子谈出感悟并适时进行评价。【设计意图：根据学习第一节的方法——边读边想象，体会感悟第2、3节，让学生学以致用】（三）仿编、创编诗歌。1、找出句式的结构特点。过渡：大家通过边读边想象，仿佛春天的美景就在我们眼前，这么美的诗，除了语言优美，在句式上还有相同的地方，你发现了吗？2、简单创编。（用两幅图：“梨树、蝴蝶”和“荷叶”图进行搭桥过渡)3、小组合作。（1、在小组内想一想、说一说；2、在题单上写一写；3、小组交流。）4、全班交流。【设计意

6、图：这三个小节结构相似，在引导学生掌握了结构方法后，以小组为单位自主合作学习，既注重了学法的引导，又激发了学生的学习积极性,让学生发挥想象，充分表达，体现了学生主动学习的有生命的主体课堂】（四）学习4、5小节。1、引读：大家创编的诗歌，让我体会到了这一幅幅大自然的美景仿佛就在我身边，所以呀，我想把自己种在——，变——2、遥远的地方会是哪里，如果你是小作者，会去遥远的地方干什么？四、齐读，试背诵。1、师生接读。2、练习背诵。3、试背诵。板书设计：我想手儿接悠——脚丫连长——眼睛装望——我自己种飞——