【教学设计】《我想》（北师大）

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1、《我想》可镇一中闫老师◆教材分析这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地幻想、想象。抒发了对大自然的热爱对美好事物的无限向往。◆教学目标【知识与能力目标】1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情；2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗；3、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。【过程与方法目标】鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。【情感态度价值观目标】培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生

2、对大自然的热爱，对美好生活的追求。◆教学重难点◆【教学重点】1、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段；2、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。【教学难点】培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）2、同学们的愿望可真不少，我们的小朋友也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想3、作者简介：高洪波：1

3、951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。《杨树之歌》《在黔灵山上》《草叶上的歌》被选入小学课本。4、出示教学目标。二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。（1）检查学习情况，指名读生字词。脚丫树枝花苞悠荡歌唱营养湿软汲取甜美帐篷跟随布谷鸟柳树湿软瞧见明亮课堂蒲公英商量愿望遥远（2）听读课文。观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。三、细读课文，整体感知：1、小组内

4、互读课文，说说小朋友都有哪些愿望？分别是什么？2、交流诗歌内容，理解小朋友的愿望。一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。（你能想象一下他“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？）四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。（遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？）五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”3、指导朗读诗歌。尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“

5、飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。四、精读（选读）课文，深入感悟：（一）学习第一节出示：第一节提问（1）这里“接”字用的好吗？为什么？（“接”字用得十分贴切。纤纤的小手与桃枝正好相对应，桃枝就是“我”的手儿。（2）“悠哇，悠——”的破折号有什么作用？这样写有什么好处？（延长的作用，重叠的音节，长长的破折号，把那桃枝、啦而成，随风本地网的动感美，展现在读者面前；并使诗句充满音乐感。（二）学习第二节出示：第二节提问：这一节里有哪些动词？“绿色的篷帐”指的是什么？看到这个词，你眼前出现了什么？（连、伸、汲取、长；“绿色的篷帐”既指植物茂密生长，也寄寓着儿童要快快长大的期

6、盼,）（三）学习第三节出示：第三节提问：（1）我“望”到了什么？（2）为什么“蓝天是我的课堂”？（四）学习第四节出示：第四节提问：体会诗句两个“变”，一个“成为”的作用。（这一小节在行文的格式上与前三小节不同，中间四句发生了变化，节奏加快，似乎“我”诉说自己的愿望越来越急切，这也正是诗人独具匠心之处，两个“变”一个“成为”，把孩子们更多的想象融合在一首小诗之中。看似平谈的语言，读起来却感到精巧、鲜丽）（五）学习第五节出示：第五节提问：为什么飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量？（六）听读课文（七）拓展延伸请你仿照课文前三节再编一节。示例：我想把眼睛安在小草叶上。

7、观察蚂蚁搬家，欣赏蝴蝶跳舞，看呀，看——看不够神奇的景象。五、课堂总结：全诗以“想”为诗眼，产生丰富的幻想；诗句中却不尽相同，通这些展现儿童美好、纯真的内心世界，在春天的阳光里尽情地幻想、想象。抒发了对大自然的热爱对美好事物的无限向往。六、布置作业：背诵《我想》◆教学反思略。