语文北师大版三年级下册松鼠的教学设计.docx

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1、<<松鼠》教学设计教学目标：1．认识11个生字。正确书写本课生字。2．朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。教学重难点：1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。教学过程：一、直接引入。一、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，

2、今天我们就一起来学习松鼠这一课。同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。二、检查预习情况。老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。1．屏幕出示生字词。①指读。②齐读。2．字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。三、学习课文。自由朗读课文①松鼠给你的第一印象是什么？（可爱、漂亮）②课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。③句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点？（相机板书：漂亮、可爱）④文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用？叫什么句？（此环节的

3、设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的？课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？五、学习说明方法。通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。①生划出说明方法的句子，并说明。②教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多

4、的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。①作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗？（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢？②作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因？（仔细观察小动物）③我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。八、走出课文，拓展延伸。小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。板书设计：松鼠外形特点（美丽可爱）生活习性

5、（活动、撘窝、吃食）二、初读课文，整体把握１、提出自读要求，引导学生自读：过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。２、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？三、精读课文，感悟课文１、学习课文的第一段：同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？２、学生汇报：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。３、比较句子：刚才同学

6、们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？４、指导朗诵课文第一段：第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。二、总结第一自然段的学习方法同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。三、学生自学课文，汇报交流，教师指导１、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：板书：活动①它们是十分警觉

7、得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。②夏夜（活动时间）。③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：住①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）②为什么说松鼠很机灵？③冬天怎样觅食?四、总结归纳１、同学们学习得非常好，