人教课标版部编七年级下册爱莲说 教学设计.doc

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1、《爱莲说》教学设计陕西省洋县胥水初中陈建奇一、教学目标：（1）、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。（2）、知识目标：①、了解“说”的特点。②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。（3）、能力目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。②、学习本文托物言志的写法。二、教学重点：①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。四、教学过程1、导入新课莲花

2、，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。2、简介文体及作者：由学生介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息。学习文言文，朗读是一种很好的方法，接着进行的是朗读训练。3、朗读训练完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文

3、阅读的语感。”及培养学生的诵读能力。朗读训练通过以下步骤来完成：①、播放课文朗读录音，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。小黑板展示重要字词读音。②、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。③、学生自由朗读,相互提问，借助注释，疏通课文的字词句提出质疑。④、请一学生范读课文，然后再齐读课文，最后背诵课文。4、探究课文这一部分，我主要设计了四个问题①问题1：文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？你能读出来吗?此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德

4、情操。总结让学生明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句。（予独爱……）②问题2：文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。③问题3：作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊……君子者也）④问题4：把握主旨,掌握托物言志的写法（突破本课的教学难点）：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写

5、法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了什么“物”，“言”了什么“志”呢？学生思考后回答。5、总结：谈谈学完了课文后的一点收获?然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。6、布置作业拓展训练（以培养学生的表达能力）模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。板书设计：爱莲说周敦颐菊(君子)的品格（托物言志）正衬高洁、质朴洁不莲正直、美名远扬身慕反衬清

6、高自名牡丹好利