人教课标版部编七年级下册爱莲说 教学设计

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1、教学设计方案教学设计方案课题名称：爱莲说姓名胡桂忠工作单位：贵池区牌楼初级中学学科年级：七年级下教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本单元的教学目标：学习掌握常用的文言词语意义和用法；正确朗读文言文，并养成诵读的习惯，以诵读促理解，感悟课文的语言特色；能初步理解、鉴赏文言作品，受到高尚情操与高雅趣味的熏陶。本课篇幅短小，但“莲”之形象生动，“爱”之情感真切，且文辞整齐优美，有摇曳多姿、一咏三叹之美。其寓意并不难理解，学生几遍诵读后即能得其大略。因此我把欣赏课文刻画“莲”之美丽形象的

2、优美语言作为本课教学重点，并引导学生感悟作者笔下的文学形象——“莲”的高贵品质。同时，我把“托物言志”的表现手法作为本课的教学难点。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1．知识和技能：学习积累文言词语，理解课文内容，了解文学体裁和“托物言志”的写作手法。2．过程和方法：反复诵课文，整体感知与局部精研相结合，教师适当点拨，理解文章的语言特色。3．情感态度、价值观：感悟课文的语文美，体会莲的高贵品质，培养学生健康高雅的思想情趣。三

3、、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）七年级学生已有一定的文言文知识基础，他们能借助课文自带的注释和和语文工具书，初步读懂课文。但他们的理解可能只会停留在课文表面，缺少深入感悟、借鉴的兴趣和能力。因此教学中要在激发学生的阅读（诵读）兴趣的基础上，注重培养学生的分析能力和理解能力，用多媒体手段强调重点、突破难点，完成教学目标。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）1.情境导入，激发兴趣－→2.目标展示，合作学习－→3.多式诵读，感悟理解－→4.拓展延伸，情感

4、体验－→5.学法指导，小结本课。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图用多媒体课件，配乐展示荷花的美丽图片。（情境导入，激发兴趣） 学生会发出“美”的赞叹，并自发回忆以往学过的咏“莲”或“荷”的诗文。 激发学生对“莲”的美好形象 的兴趣和喜爱之情。 展示学习本课应掌握的知识内容，并点拨指导，合作学习。  1.学生自由阅读课文：读准字音、节奏。2.学生自由诵读，进一步把握节奏和语气。（以上学生自由诵读，感知课文。）3

5、.学生齐读课文，整体感知。4.分组疏通文意，学生对照注释及提示，查阅读工具书，并互相讨论，理解文意。（以上初步进行合作学习。） 遵照学习规律和学生实际，强调阅读的个体化，突出过程性，并通过合作提高学习效率，使每个学生都参与到学习过程中来，都有所提高。出示需要进一步探究理解的问题。（多媒体展示）   学生分组讨论，发言与评价、补充，师生合作学习探究。以问题促思考，使学生深入理解文章内涵。指导学生反复朗读课文。 分组分段朗读――接龙朗读――齐读――抽读。熟读成诵，其意自见。1、展示其它描写莲花的诗句，体会古今诗人墨客对莲荷的喜爱之情。2.要求

6、学生用一两句话，表达自己对莲花的感情或对本课文的看法。学生欣赏、回答。开拓学生视野，加深对课文的理解。1.找出中心句，归纳主题。2.简要介绍“托物言志”、对比烘托的写作手法。     思考、理解。读、赏结合，以读促写。六、教学评价设计采用随堂鼓励性、指导性评价，以评价促学生学习。七、教学板书（本节课的教学学板书）16.爱莲说周敦颐托物言志对比烘托