人教版部编七年级下册杨绛《老王》.doc

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1、《老王》教学设计（第一课时）杨绛教学目标：知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。过程与方法：1.学习自主、合作、探究的学习方式；2.品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：1.把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2.领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学难点：1.体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；2.让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。课

2、时安排：2课时。教学过程第一课时一、导入新课：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意仰慕伟人，因为取得了非凡的成就；我们热爱身边的亲人，因为我们的亲情血浓于水。然而生活中却有很多和我们非亲非故、很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环、非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天就让我们一起来学习杨绛的《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。二、知识积累1.作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》

3、，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。2.背景介绍《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。3.基础知识伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）三、检查预学检查学生的

4、导学案，展示学习练习。四、合作探究1.速读课文，找出揭示全文主旨即“文眼”的句子明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。2.“愧怍”是什么意思？“不幸者”是指谁？“幸运的人”又是谁呢？“愧怍”指惭愧的意思；“不幸者”指老王；“幸运的人”指作者一家。3.活动一：细读课文，初识老王速读课文1-4段：为什么说老王是个“不幸者”呢？小组内部分工为老王制作简历。称呼：职业：民族：婚姻状况：长相：居住状况：精神状况；活动二：自读课文，感悟老王读第5-22段，作者回忆了老王的哪些事？体现了老王怎样的品质？根据课文完成下表活动三：再读课文，怀念老

5、王作者一家在“文革”中惨遭迫害，不能算“幸运者”，但与老王一生饱受贫穷病痛是的折磨相比，他们又算得上是幸运的人。与老王交往的作者一家人是怎样的人？具体表现在哪些地方？活动四：探究文章主题五、拓展延伸，深化主题1.出示一组画面，提问：面对身边的不幸者，我们可以做些什么呢？2.仿写句子。六、课后作业：1.必做：试以老王为第一人称，改写老王给我送香油、鸡蛋这一部分。2.选做：在你的周围有像老王这样生活艰辛而心地善良的人吗？抓住鲜明特点 写一段话，字数150字左右。链接材料：杨绛《一百岁感言》