点到直线的距离教学设计.doc

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1、信息窗3总第（）课时教学课题：点到直线的距离教学内容：青岛版小学数学四年级上册第55页信息窗3（新授）教学目标：1．结合具体内容，理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间的距离与点到直线的距离。2．初步学会交流解决问题和结果，体验数学与生活的密切联系。3．在对两点间的距离与点到直线距离的探究过程中，培养学生观察、想象、动手操作的能力，发展空间观念。教学重点：画出点到直线的垂线段，认识点到直线的距离。　教学难点：画出点到直线的垂线段，运用所学知识解释有关现象。教学准备：直尺、三角板、课件。预习设计：1、阅读教材第55页信息窗3。2、你发现了哪些数学信息？能提出什么数学

2、问题？3、试着过直线外一点，画已知直线的垂线。教学过程：一、复习导入。1.回顾：过直线外一点，给这条直线画垂线。知识引领：过A点分别画直线的垂线。2.导入。导语：同学们，修路时遇河要架桥，如果遇到大山怎么办？学生讨论、猜想、分析,发表自己的意见：预设、（1）绕路（2）火车爬山（3）修建隧道等。师：对于这些方法，咱们同学有没有什么意见呢？学生再讨论、猜想、分析，小结、（1）绕路需要多费时间、费能源。（2）火车爬山也不太现实。（3）直接通过隧道方法好像更好一些。师：对！可以修隧道，今天这节课就一起跟随老师，在以下学习中共同研究关于这方面的数学知识。师板书：点到直线的距离二、

3、自主探究，展示提升。（一）小组内讨论交流自学指导。要求：请小组展开操作、讨论，并由小组整理汇报结论。1.小组合作操作大山两侧（即两个点）之间的连线，通过直尺、线等工具测量一下所画的所有线段的长度，标记出来。然后互相交流操作的感受和发现。2.谈话：通过交流，你能得出什么结论？学生能够谈出连接两个点的线段是所有画的连线中最短的一条。3.教师引导学生归纳知识点：两点之间线段最短。线段的长度叫做这两点间的距离。板书：两点间的距离：两点之间线段最短。4.教师再引导学生回到如果遇到大山，用学过的知识解释为什么要修隧道。（二）小组内讨论交流自学指导。要求：请小组展开操作、讨论，并由小

4、组整理汇报结论。1.谈话：同学们在刚才连接两点中，都得到了两点之间的线段是最短的，从而知道了我们为什么要架桥、修隧道。大青虫看到同学们这么聪明，也想让大家帮忙解决一个走路的问题。出示图：大青虫家门前有条大路，它要到路上去，走哪条小道最近呢？谈话：哪位同学能说出这幅情景图的意思？2.谈话：都是线段，到底应该选择走哪条小道最近呢？学生小组内画出“过直线外一点向这条直线画线段”，采用测量的方法去比较所有线段的长短，然后为大青虫选择一条合适的。学生小组内画图测量，教师巡视。3.通过测量，你发现了什么？学生通过操作，交流各自的想法，发现了“从直线外一点到这条直线所画的所有线段中，

5、垂线段最短。”所以决定为大青虫选择那条垂直的线段。师出示课件演示验证。4.谈话引导学生归纳知识点：我们都发现了那条垂线段最短。它的长度就是点到直线的距离。学生通过情景图认识理解“点到直线的距离”这一概念。师：我们都发现了“从直线外一点到这条直线所画的所有线段中，垂线段最短。”5.小结：正因为这条垂直的线段最短，所以“点到直线的距离”其实就是指这个点到这条直线的垂直线段的长度。板书：点到直线的距离：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做点到直线的距离。师：你能自己画一条点到直线的垂直线段吗？（提示学生标上垂足）知识链接：一直蜗牛要想爬到点A，从哪个点出发最

6、近？为什么？请说出你的理由。6.比一比，和前面学过的两个点之间的距离有什么共同的地方吗？（都是最短的）说说生活中“两点间的距离”和“点到直线的距离”的应用。学生举例说明。三、自主练习学生自己练习，教师巡视。全班集体订正：1.你知道他们为什么要这样测量吗？明确：两点之间线段的长度就是两点间的距离。2.引导学生看图，让学生说一说为什么“东村到水库的管道要修成直直的？”你能在生活中找出这样的例子吗？3.4个小朋友做“抢板凳”游戏，他们的位置如教材第57页插图。谁最有可能抢到板凳？这样公平吗？引导学生发现：不公平。因为大家到椅子的距离不相等。4.让学生说一说怎样测量A点到直线的

7、距离。明确：应先画出A点到直线的垂直线段，然后再进行测量。5、（1）请你画一条从蘑菇房到小木屋最近的路。明确：画出从蘑菇房到小木屋之间的线段。（2）请你画一条从蘑菇房通向小河最近的路。明确：画出从蘑菇房到小河的垂直线段。6、指名说出：“二、日、田、中、垂、王”这些汉字中互相平行或互相垂直的线段。四、质疑问难。同学们，你有疑难或者困或的问题吗?五、限时作业。（一）基本练习第1题：1.出示题目，谈话：题目要求我们量出点到直线的距离，那么什么是点到直线的距离？2.学生动手作图，测量。3.汇报测量结果。第2题：右图是人行横道线。如果从A点穿过马路