世界的洋流教案.doc

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1、洋流一、教学目标：1、知识与技能①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。②学会运用课本中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。2、过程与方法；①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。②通过自主学习和小组讨论，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：鼓励学生在探究活动中发现问题，让学生感受到学习地理对生活有用，对终身发展有用。在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，

2、增强地理学习的兴趣，培养学生辩证思维能力、合作精神、交流能力、质疑与交流问题的习惯。二、教学重点：①洋流的形成及其对地理环境的影响②学会运用课本中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律三、教学难点：洋流的分布规律四、教学用具：多媒体五、课时安排：1课时六、教学过程导入新课：据《彭城晚报》报道，一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信被送到一位74岁的名叫斯塔娜的老太太手里。这位老太太读着此信，声泪俱下。原来，此信是她56年前的情人——英军上尉乔治，在军舰开到非洲佛得角的时候写来的，当时怕再也见不到朝思暮想的恋人，于

3、是给斯塔娜写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职海底。谁想此瓶竟漂流了56年。那么这封信是如何漂流到英国去的呢？学生分析回答：表述自己的观点。教师归纳并过渡：这封信是如何利用洋流到达的呢？下面我们通过学习洋流的分布规律来揭开本次事件的神秘面纱。板书：洋流自学：学生阅读课本第61页和63页“全球洋流分布”图，思考1．怎样的海水运动才能成为洋流？2．洋流按性质分有哪些类型？3、从纬度角度考虑，寒流和暖流的流向一般应是什么方向？学生阅读、回答：教师总结：洋流的概念：海洋中的海水常年比较稳定地沿一定方向做大规模的流动洋流的分类（按性质）：暖流

4、：洋流水温比流经海区温度要高（从较低纬流向较高纬）寒流：洋流水温比流经海区温度要低（从较高纬流向较低纬）板书：一、洋流的概念二、洋流的分类(按性质)：暖流和寒流多媒体：放映全球洋流图5教师讲解：这是一副全球洋流图，如在太平洋我们可以看到中低纬度北半球由北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、加利福利亚寒流组成；南半球由南赤道暖流、东澳大利亚暖流、西风漂流、秘鲁寒流组成。那么是什么原因造成了海水的这种大规模运动呢？洋流的分布又有什么特点呢？为了了解这个问题，我们先来看下图。多媒体：放映三圈环流图和洋流模式简图学生思考：①南北赤道暖流的形成与信风

5、带之间有何关系？②西风漂流的形成与西风带之间有何关系？讲评：在赤道附近受东北信风和东南信风的共同作用，形成自东向西流动的北赤道暖流和南赤道暖流；在盛行西风的吹拂下，形成了西风漂流。思考：形成洋流的主要动力是什么？学生回答：教师总结：盛行风是海水运动的主要动力。读“全球洋流分布”图，为什么墨西哥湾暖流强劲，是世界上规模最大的暖流？学生回答：教师总结：受南美洲轮廓的影响，南赤道暖流加入北赤道暖流。提问：我们看到南赤道暖流到澳大利亚东岸，变成成东澳大利亚暖流，那为什么会改变方向呢？学生回答：5教师总结：受到了陆地阻挡，同时也受到地转偏向力的影响

6、。另外洋流还收到其他因素的影响，如密度差异与补偿作用。教师讲评：在赤道两侧，北半球的东北信风和南半球的东南信风分别驱动两侧海水由东向西流动，形成北赤道暖流和南赤道暖流，赤道洋流到达大洋西岸，收到陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，加入极低环流，一部分折向低纬，成为赤道洋流的补偿流。提问：南半球中高纬度为什么没有和北半球中高纬度一样的环流？学生回答：教师总结：因为在南半球中高纬度是广阔的海洋，所以形成了西风漂流提问：从洋流模式简图我们可以看

7、出，世界洋流分布到底有什么规律呢？学生回答：教师总结：在中低纬度形成了以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆，在中高纬度形成了以副极地为中心的大洋环流：北逆南无，南纬40-60º形成西风漂流板书：四、世界洋流分布规律：以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆以副极地为中心的大洋环流：北逆南无南纬40-60º形成西风漂流学生阅读思考：课本62页，是不是所有大洋都遵循这个模式呢？学生回答：教师讲解：在北印度洋海区，受季风影响，形成季风洋流。夏季盛行西南风，海水向东流，洋流呈顺时针方向流动；冬季盛行东北风，海水向西流，洋流呈逆时针方向流动板书：北印度洋海

8、区：季风洋流，夏顺冬逆板书:五、洋流对地理环境的影响过渡：我们学习地理的主要目的是研究与地理环境之间的关系，那么，洋流与地理环境之间有什么关系呢？这就是我们要探讨的学生读图思考：爱尔兰都柏林和