人教版小学语文一年级上册b p m f 教学设计.doc

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1、《荷花》第二课时教学设计玉泉庄小学张东梅教学目的：　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。　　2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。　　3、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。　教学过程：　　一、复习引入。　　1、同学们，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经初步了解了课文内容，这节课，我们详细了解作者是怎样观察荷花的，

2、以及体会作者与荷花融为一体的感受。在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？(出示课件满池的荷花)。　　2、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。　　二、读课文。　　1、先把课文读一遍，大家边读边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想象的？(板书：看荷花、想荷花)　　2、谁来回答老师的问题？(2、3自然段是看到的，4自然段是想象的)。　　三、学习第一自然段。　　１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然

3、段，想一想，为什么“我”一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(闻到荷花的清香，想看荷花的迫切心情)。　　2、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(急切、迫切)。请同学们在这两个词下面画上△，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。　　四、学习第二自然段。　　１、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请同学们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，(1）“荷叶挨挨挤挤的……”从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？（挨挨挤挤、碧绿、圆盘）［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤

4、的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）用()标出课文描写荷花的句子。2、作者是怎样具体来写荷花的呢？请同学们一起读（出示课件白荷花在这些大圆盘之间冒出来……），思考：作者具体写了几种不同姿态的荷花？(三种)，哪三种？(板书：初开、全开、花骨朵)课文用了一个什么修辞写出了荷花的优美姿态，（排比）请大家在有的下面打上△。一齐来读一读这几个句子，3、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”2a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（钻、冲、）C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。　　小结：多么

5、可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。（出示初开的荷花、全开的荷花、花骨朵课件）再一次齐读有的……有的……有的练习说话：“有的……有的……有的”（课件演示：一池荷花）学习第三自然段师读：“这么多的白荷花……也很美。”作者又把这一池荷花看作了什么？a．质疑探究：读了这句话作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？b．分组合作，讨论交流。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感

6、觉。　　　五、教学4、5段。1．指名朗读第四段2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3．组内讨论：作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？（面对一池的荷花，“我”看得入了神，看着看着融进了荷花里，好像自己也成了荷花。）4、齐读课文，5、想象：展开想象的翅膀，想象一下，如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、蜻蜓、青蛙会来告诉你什么？真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。六、拓展，深化荷花的美。（任选一项完成）1、画一幅荷花图。2、背诵一首关于荷花的小诗。3、深情地诵读课文。板书：闻：清香看：荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花荷花初开——展开两三片花瓣儿一大幅活的画

7、全开——露出莲蓬花骨朵——饱胀破裂想——自己成为一朵荷花2