教会学生倾听.doc

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1、教会学生倾听近日，在《意林》上读到这样一个故事：美国知名主持人林莱特一天访问一名小朋友，问他说：“长大后要想当什么?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有—天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都灭了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当时现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪盈眶而出，答案远非如此简单。于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！

2、我还要回来!”故事读完了，可小朋友“我还要回来!我还要回来！”这真挚、感人的话语反复萦绕在我耳边，我的内心久久不能平静。反思自己的教学，自己又何尝不是故事中的那些观众呢？—次次要求小朋友在课堂上学会倾听，学会尊重别人。可扪心自问，自己会倾听吗?有没有真正做到尊重学生?当学生的回答远离自己的标准时，迫不及待地制止；当学生的朗读没有达到自己的要求时，—次又—次地打断或毫不客气地请他坐下；当课堂上出现另类声音时，就手足无措地搪塞……新课程要求教师不仅是课堂教学中的组织者、引导者、对话者，更应该是一个优秀的倾听者。事实上，我们也深知这—道理，但总是由于思想上没有予以足够的

3、重视，无形之中还是主宰了课堂，主宰了学生，往往在—“忙”、—“急”或—“乱”之间熄灭了学生创新的火花，有时甚至造成了学生心灵上的伤害。倾听也是一种爱。倾听学生的回答，倾听学生的意见，倾听学生异样的看法，是老师对学生深层次的爱，是对学生人格的尊重。美国心理学家吉诺特曾说过：“教育的成功与失败，教师是决定性的因素，教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习氛围和情境的主因。”由此可见，教师对学生的影响何其之大。当学生充满期盼与你交流，在你面前发表自己的看法时，他是多么期望能够得到你肯定和鼓励啊!此时，那怕是你—个眼神的肯定，一个甜甜的微笑，或者是一个关切的动作(摸摸小

4、脑袋、拍拍肩膀、伸伸大拇指)，都是对学生的认可和关注，学生便会产生发自内心的喜悦。久而久之，他的自信心便会不断增强。倾听也是一种等待。倾听不仅需要爱，还需要足够的耐心和信心，因为倾听也是一个等待的过程。小学生年龄小，在发表看法或朗读的过程中难免会有这样或那样的缺点。这时，教师就需静下心来，用一种民主的、平等的、平和的、包容的心态耐心等待，千万不要急于求成或随意阻止、妄下定论。因为，在等待之后也许就是惊喜、就是精彩、就是创新。就像故事中的观众倘若能耐心地等待这位小朋友把话说完，恐怕谁也不会笑得东倒西歪了，小朋友最真挚的想法正是对那些观众最好的讽刺和嘲笑了。同样，在我

5、们的课堂上，哄堂大笑的背后往往就有牛顿和瓦特。所以，作为老师，在我们给学生下“定论”前，一定要听他把话说完。学会倾听，学会尊重，我们的课堂将会更加精彩!