化学人教版九年级上册《原子的结构》.doc

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1、课题2原子的构成教学目标知识技能1、了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，带脑子带负电。2、了解原子核是有质子和中子构成，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。过程方法1、了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。2、体验“发现问题（矛盾）——实验现象分析——建立模型——解释现象”过程，初步应用有现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。情感态度1、逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。2、体会到人们对物质世界的认识是在不断深入、艰难曲

2、折的，科学实验在科学发展历程中起到的重要作用，赏析科学家的创新过程。教学重点原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系教学难点知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境引入新课（引入）我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实依据？【播放】1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先

3、要弄清原子结构的奥秘。探究原子的构成［猜想］以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。［引入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。让我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。［多媒体呈现情景］思考举例观看交流讨论以小组为单位交流各自的想法。［小组汇报］学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生2：原子像一个乒乓球。学生3：像我们家的樱桃。……根据学生已有的知识水平，创设情景，激发学生的探究欲望。初步建立原子可分的观点设疑引起思考，调动学生的形象思维，提高学生的想像能力人类对原子结构的认

4、识是一部壮丽的史诗原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。【展示】汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型【展示】卢瑟福的α粒子散射实验（α粒子，即氦原子的原子核）现象：绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分α粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的α粒子有很大的偏转，甚至是180度。对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢

5、瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内作无规则的高速运动。【提问】请大家来解释一下这种现象的原因?【解释】因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。卢瑟福同样通过α粒子散射实验，将金原子

6、改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电【问题激疑】那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？请大家用图示或文字或表格的形式将你理解的原子的结构表示出来。【问题激疑】原子核内就只含一个质子和一个中子吗？静听理解观看讨论分析现象理解静听·自由想像分小组讨论汇报结果了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。通过模型，化抽象为直观，帮助学生用微粒的观点初步认识原子结构和物质的微粒性。运用现代技术把抽象知识形象化，让

7、学生感受微观世界的神奇，激发兴趣【投影】原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817铁263026请同学们观察上表：你们通过表格发现什么规律呢？【疑问】原子为什么不显电性？【播放】flash动画：原子内部的运动检测反馈：见幻灯片课堂小结小组交流“学完本节课有什么收获？”对比归纳学生1：质子数等于核外电子数学生2：质子数不一定等于中子数学生3：不是所有原子都有中子。学生4：不同原子里的质子数不等。质子数=核外电子数=核电荷数观看让学生学会用对比归纳的方法获取新知识，形成良

8、好的学习习惯和方法，培养表达能力板书设计课题1原子的构成一、原子的构成二、质子数=核外电子数=核电荷数