刘静教学案例分析.doc

《刘静教学案例分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿园教学案例分析：孤立在一所幼儿园的日常观察中一个叫明明的大班男孩，他是中班学期末转到目前所在班级的。明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调

2、皮、只知道惹老师生气的坏孩子。场景一：马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。”老师终于大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥

3、镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。场景二：在大班上算术课的时候，明明被放在装饰桌上的电动圣诞老人吸引住了。那是胖胖从家里

4、带来的，作为圣诞节的礼物放在圣诞树下，只要一按开关，圣诞老人就会不停地拉手中的小提琴，奏出好听的音乐。明明对它已经关注很长时间了，无奈，老师不让玩，作为班级的一种装饰，小朋友只能看看。他没在注意听老师讲话，时不时用小手碰一下圣诞老人，终于老师忍不住叫了起来：“明明，你在干什么？”他吓得缩回自己的手，坐到小椅子上。老师生气地盯着他，过了一会儿才继续上课。场景三：在吃午饭的时候，明明和诚诚被安排单独坐一桌，他们本来是面对面坐着的，明明想和诚诚挨得近一些，他想坐到诚诚的旁边，所以他将椅子向诚诚的左边挪过去，没等他坐

5、下来，诚诚“嗖”地一下从自己的椅子上站了起来，他将自己的椅子也换了一个位子，又换到与明明对面的位置上。明明紧追不放，他接着跟在诚诚后面挪。两个男孩就这样一言不发地围着饭桌追了起来。终于，诚诚火了，大声吼了起来：“干吗，你？老师说你调皮，让我们不要和你在一起。”明明哀求道：“诚诚，你就让我和你坐在一起吧。”“不行，”明明还是追着诚诚不停地哀求：“让我们坐一起吧。”“不行，就是不行！”诚诚坚决不同意。这时，老师听见这边声音很大，望了过来，明明只好一脸无奈地坐到诚诚的对面。场景四：在区域活动时，明明拖着自己的小椅子

6、，四处晃悠，他不知道该选什么游戏，这时美工区的几个孩子正有说有笑地画着画，明明向他们走去，还没靠近，就听见美工区的胖胖叫了起来：“明明，你想干吗？我们在画画，你不许过来捣乱！”明明充耳不闻，他走过去，趴到画桌上，拿起一支画笔在胖胖的画纸上迅速地涂了两笔。“你干吗？讨厌，走开！”明明还是趴在那儿不动，其他的孩子开始使劲地推他，涓涓大声叫起来：“老师，你快来呀，明明又在捣乱。”正在忙碌中的老师生气地走了过来，说道：“你们整天就是明明长明明短的，小嘴巴就知道叮住明明，烦都被你们烦死了。好了，下次不许再到我这儿说明明

7、的不好了，明明现在变好了，你们不许欺负他！”其他的孩子不说话了，明明在画桌旁坐了下来，可没有小朋友和他说话。分析：一、教师教育方式产生的消极后果首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为（如在场景四中他被同伴拒之千里之后，恶意地去破坏同伴画的画）。其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带来

8、的不良后果，已经不是一件容易的事情了（如在场景四中教师对其他孩子频频告明明的状时做出的反应）；原因在于：其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。教师经常当众批评明明，甚至动员其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子接受并坚决地执行（如在场景三中诚诚对明明说的那些话）。其二，明明