谈课堂教学中几个值得注意的问题.doc

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1、“五问”课堂教学月考完后，我找各班学生了解他们的学习、生活等情况，反映出的问题引起了我的注意，一是有些学生反映在课堂上老师讲的都能听懂，但课后的作业却不会做；二是学生对我们的老教师（刚从高三下来，有丰富的教学经验，）也有反映，说是课堂上讲的听不懂，太难，可能是老教师在不知不觉中以高三高考的标准来教授知识；三是有不少的教师用两节甚至三节晚自习给学生讲习题，付出了很多，但考试成绩却依然不理想，而且学生反映完成作业的时间不够。我想这其中有几个问题值得重视，我们一起来探讨一下。问题一：教师讲得清，学生就能听得懂吗？在课堂上，讲，是教师传授知识的主要方式，而听，则是学生获取

2、知识的主要渠道，教师清晰透彻且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时的先决条件。然而，教师讲得清，学生却未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却雾里看花，模模糊糊。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考和理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。为了做到教师讲得清，学生听得懂，教师必须努力改进教学方法，精心设计教学过程，把握起点，抓住关键，突出重点，分清难点，用事先准备好的语言，由浅入深、由易到难地将学生引入“最近发展区”。在课堂的黄金时间段内，让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要

3、及时反馈学生，加强教学针对性，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。问题二：教师觉得简单，学生就学得容易吗？有时候，我们常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来！”孰不知，教师与学生的认识水平和接受能力往往存在很大的反差。就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点。因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点，多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。问题三：教师讲得越

4、多越充分，就越好吗？力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，这是提高课堂教学效率的一个目标，但是，提高课堂教学效率，必须紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生的实际，并不是讲得越多越好。课堂教学任务完成的好坏与否不能只看教学容量的大小，关键要看学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果。因此教师应该潜心研究教材，在明确教材系统及其主次的基础上，居高临下的驾驭教材，灵活自如地处理、“裁剪”教材，凭着自己对教材的切身感受去适度地旁征博引，合理地拓宽加深。宁可少些，但要精些，果断删除与主题无关的内容，真正做到“搔到痒处”，切实给学生编织出一张完整的知识网络，让学生懂一点，知一

5、类，通一片。问题四：学生听懂了，所学知识就掌握了吗？我们在教学活动中，常常碰到这样的现象，学生在课堂上是听懂了，但课后解题特别是遇到新题型便无所适从。这说明学生听懂是一回事，而达到对所学知识的切实掌握是另一回事。数学家波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要。然而学生想什么更是千百倍的重要，思想应该在学生脑海中产生出来，而教师仅仅应起一个助产婆的作用。”仅就习题教学而言，如果不能很好地发挥例题的榜样及培养功能，教师只注意娴熟地解题，不重视充分暴露教者的思维过程，学生悟不出解题思路及技巧，产生不出求解欲望，掌握所学知识就是一句空话。针对这种现象，教师应努力挖掘课堂

6、教学的潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示知识发生、发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在亲身体验探索中理解知识，掌握方法，感悟知识内涵。问题五：课堂上使用多媒体越多，课堂效率就一定高吗？一部分教师认为多使用多媒体辅助教学，就可以提高课堂效率。的确，多媒体的使用给课堂教学注入了新的活力。但是有些教师回避传统和实际，甚至避开教学规律和学生的认知规律，过分夸大了多媒体教学的作用，对于所教的内容不管是否适合多媒体，都把教学内容制成课件，统统打到屏幕上。试问：难道没有了多媒体的辅助教学就没有了课堂活力了吗？没有了多媒体的辅助教学就不能

7、上一节好课吗？勿庸置疑，答案是否定的。我认为，课堂上使用多媒体课件确实可以把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解。把枯燥的概念和结论通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，但有些内容使用多媒体不一定收到较好效果。在教学中如果一定要使用多媒体课件，则至少注意四点：其一是课件的制作不要过于花俏，太花俏的课件会影响学生学习的注意力，影响学习的效果。其二是课件上的信息容量不要太大，信息量越大，学生在有限的时间内接受知识的难度也就越大，势必造成上课如走马观花、教学绩效不佳的后果。其三是课件的使用在时间的把握上要注意张驰有度，重难点知识多用时，一般知识少花时，充

8、分提高课堂