亲子园(早教园)的环境创设及生活活动.ppt

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1、0-6岁萌动早教测评婴幼儿早期教育的重要性“三岁看大，七岁看老”。这句话所蕴藏的育人道理，已经被无数的实践所证明。科学研究证明，宝宝一出生，脑重量400克，达到成年人智力的25%，六个月迅速发展为50%，1岁达66%，3岁达80%，俗话说“三岁定终身”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上幼儿时期脑部发育的关键期孩子的大脑在胚胎3—8周时已开始发育，在2岁时脑容量已经达到成年人的80％，6岁时达到90％。在神经系统生长发育的基础上，一个人学习能力的50%都在生命的头四年发展起来。孩子的大脑以超乎想象的速度发展，人在幼儿期的发展就已经垫定了一生的智力基础。儿童能力发

2、展的关键期。大量的研究和科学实验证明：无论是动物还是人类，在幼年都有一段敏感期，在这段时期，他对某些能力的感受性会特别强。当关键期到来时，孩子的内心会有一股动力，驱使孩子对他特定事物产生尝试或学习的强烈兴趣。处在某种能力的“关键期”时，这种能力的发展最快、最容易受影响，这时给孩子丰富的、适宜的刺激，就能起到事半功倍的效果，而一旦错过了“关键期”，就需要用几倍努力来弥补，甚至终生不能获得。婴幼儿儿童发展的关键期0~2岁是听觉等感知和动作发育有关的最佳期2-3岁是计算能力发展的关键年龄；2岁半到3岁半：是培养训练孩子怎样做到有规矩的关键年龄；3岁-6岁是性格形成的最佳期；3-5岁：是儿童开始

3、发展音乐才能的关键期；4岁之前是发展视觉语言（识字阅读）的最佳期5岁前后：是儿童口语发展的第二个关键年龄；6-7岁：是孩子速度、灵敏度发展最佳期；6-16岁：是体育锻炼的最有效的时期。10岁前学习外语既快又好。0到3岁是我们人类最能全面发展的关键年龄。早教的科学依据美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析提出了著名理论：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80％，剩下20％，是从8－17岁的9年中获得的。幼儿教育家蒙台梭利告诉我们：“天赋有约的婴儿长大后不一定能成为卓越的精英。而那些卓有成就的人，大都在婴幼儿期，深深

4、受益于良好的早期教育。早期教育的目标托班、亲子班的环境创设及生活活动生活环境——物质环境附：《2~3岁儿童生活环境及游戏材料配备建议表》各年龄段的玩具及材料建议特点“软、圆、矮、趣、变”创设一个丰富的成长环境：有语言、有声音、有图画、有书籍、有音乐、有可供玩的物品和探索的机会。托班、亲子班的环境创设及生活活动生活环境——精神环境——经常与婴幼儿进行一对一，面对面“对话”，支持、鼓励他们参与多项活动，满足他们的兴趣和需要。——保教人员要以温和、亲切、平等的态度对待每一个儿童，给予母亲般的关爱，耐心、细致、周到地照顾他们的生活。《为托班孩子营造另一个“家”》（《幼儿教育》2004年7、8A版

5、）解决适应期焦虑，创设良好精神环境是关键。——排除适应期焦虑，建立师生新的依恋。入托初期，孩子将接受母子分离与适应新环境双重压力。心理学：一般5-6个月后才开开始对分离产生反应，12-18个月达到高峰，4岁以后不会那么明显。教师要给予新生爱的护理、照顾，减少痛苦和焦虑，逐步对新的照顾者产生信任，形成新依恋，并获得安全感。教师要关注孩子，并对儿童的要求能敏感做出和满意反应。（·安抚方案）托班、亲子班的环境创设及生活活动托班、亲子班的环境创设及生活活动第二部分：生活活动生活活动——是指教师通过对婴幼儿生活的护理，引导婴幼儿主动学习，掌握必要的生活本领，养成良好的生活卫生习惯，促时婴幼儿身心及

6、个性健康发展的教育过程。——既是教养内容（生活、游戏、锻炼）——又是教养途径（生活护理、游戏活动、体育锻炼）《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》教养内容与要求：25-36个月1、按时上床，安静入睡，醒后不影响别人，养成良好的睡眠习惯。2、用小勺吃完自己的一份饭菜，愿意吃各种食物，自主地用杯喝水（奶）。3、学用肥皂、毛巾自己洗手擦脸，主动如厕。4、有模仿成人做事的兴趣，学习自己穿脱简单衣裤、鞋袜，自己洗脸、洗手等。5、练习钻爬、上下楼梯，学走小斜坡，体验到其中的乐趣，有初步的环境适应能力。6、操作摆弄积木、珠子、纸、橡皮泥等玩具，提高手指的灵活性和手眼协调性。7、学用普通话来表达自己的

7、需求，乐意参加阅读活动，喜欢讲述事情和学讲故事、念儿歌，理解并乐意执行成人简单的语言指令。8、在生活中感叹常见的动植物和简单的数，觉察指颜色、形状、时间（昼夜）、空间（上下、内外）等明显的不同。开始了解人、物事之间的简单关系。9、逐渐适应集体生活，愿意亲近老师和同伴。有初步的自我安全保护意识。学习对人有礼貌，不影响别人的活动。10、跟着唱唱跳跳，用声音、动作、涂画、粘贴等多种方式表达自己的感受。托班、亲子班的环境创设及生活活动一、作