语文苏教版九年级上册让心灵说话.ppt

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1、让心灵说话——心理活动描写指导我的心情很复杂。但想想这是一次难得的锻炼机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。好的心理描写要：真实、具体、细腻评一评：评一评：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：到录播教室上课，我可真幸运！这是一次难得的锻炼机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！学习目标：1、掌握刻画人物心理的几种方法；2、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理的能力。情境设计

2、：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。【一】内心独白法直接刻画人物心理就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”，“心里说”“心里念叨”“对自己说”等词组。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游戏。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”赏一赏情境：初三第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆

3、的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来…………请你运用内心独白法描写出“我”的紧张、害怕。试一试【二】梦幻描绘法巧妙地发出心灵的呼唤：人在极度紧张、兴奋或感动等状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。一般情况下在进行幻觉描写前也可用一些提示语，如“好像看见”“似乎看见”，“仿佛听到”等。赏一赏情境：初三第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教

4、室，我的心不由得紧张、害怕起来…………请你运用梦幻描绘法描写出“我”的紧张、害怕。试一试[三]环境烘托法烘托人物的心境：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。赏一赏情境：初三第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来…………请你

5、适当地加入环境描写烘托出“我”的紧张、害怕心理。试一试【四】动作神态暗示法：行为动作是心理的外在表现形式，人物的心理通过行为动作向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的行为动作就会扭曲，就会与平时不同。试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。赏一赏情境：初三第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来…………请你再加入对“我”的

6、动作神态等描写来表现出“我”的紧张、害怕。试一试我手写我心从以下情境中任选一个进行描写，要求从你的描述中能感受到你的心境：1、当得知你作文竞赛获得了一等奖时。2、在外打工的爸爸已经五个月没有回过家了，当你得知这个礼拜他要回家时。3、当你做宿舍值日生由于地板打扫不干净被扣2分时。4、下晚自习时，天空已下着雨，没带伞的我走在凄风苦雨中……5、爸爸去开家长会了，时间一分一秒地流逝着……6、天色已晚，妈妈下班的时间早过了，可妈妈还没回来……7、明天就是十一假期了，悠长的放学铃声终于拉响……心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想象若齐到

7、，神游万里显高妙。让心灵说话课后作业：书包里有褶皱的书本，崭新的文具;书包里有妈妈亲手装的水果盒，有我偷偷放进去的漫画书……一笔一纸勾起儿时的记忆，一字一句唤出青春的希望孩童的懵懂、少年的青涩，父母的期望、老师的教诲，都在书包里汇集，积聚，交织!请以“书包里的故事”为题写一篇文章。