探究压力的作用效果与哪些因素有关.doc

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1、探究压力的作用效果与哪些因素有关1.（2011年屮考•浙江衢州卷）小敏利用海绵、桌了和祛码进行了如图探究实验。下列对整个探究活动的分析不正确的是（）A.探究的问题：压力的作用效果与什么因素有关B.探究的方法：控制变量法0.探究过程分析：通过观察海绵凹陷面积大小判断受力效果D.探究的结论：压力的作用效果与圧力的大小和受力瓯积大小有关2.（2011年屮考•浙江义乌卷）下列四个实例屮，采用控制变量法进行研究的是哪些?A.研究压力作用效果与压力、受力血积的关系B.用一条带箭头的育线表示光的传播路线和方向

2、C.用水流的形成来类比电流的形成D.探究影响电阻大小的因素3.（2011年中考•山东青岛卷）探究压力的作用效果:实验过程如图.要研克压力的作用效果与压力大小的关系.应该做两组丈验.通过乙、丙实验得出：压力一定时，越小，压力的作用效果越明显.方法L乐力的作用效果通过小桌在沙子中的下陷借况来反映.这里运用的是法"甲乙丙4.（2011年屮考•福建漳州卷）在探究影响压力作用因素的实验屮，将同一个祛码、同一张小桌分别正、倒放在同一个装砂子的玻璃槽屮（如图所示）。实验屮压力的作用效果通过表现出来。这个实验控

3、制的变量是.，探究的是对压力作用效果的影响。甲乙甲乙1.（2011年屮考•湖南长沙卷）以下是小彭同学在探究压力的作用效果时的部分图片。ir■-T（1）比较甲、乙两图可知：。（2）小彭将质量分布均匀的物体B沿竖玄方向切成大小不同的两块，如图丙所示，将左边部分移开后，发现剩余部分B'对泡沫的压力效果没有变化，如图丁所示，这是因为压力的作用效果是由和共同决定的。2.（2011年屮考•湖南郴州卷）某同学（利用小桌、祛码、泡沫级料）在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”时,如图所不•，请仔细观察并冋答下列

4、问题:（1）该实验是通过来显示压力的作用效果；（2）由甲、乙两图所示实验现彖可得出：受力面积一定时，越大，压力作用效果越明显；（3）由乙、丙两图所示实验现象可得出：压力一定时，越小，压力作用效果越明显。3.（2011年屮考•广东省卷）在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图20所示的一系列实验，请仔细观察，并分析冋答下列问题:海绵甲海绵丙图20⑴压力的作用效果的人小是通过比较海绵的稈度来确泄。⑵分析比较图乙和丙的实验现象，可以得出结论:⑶

5、分析比较图的实验现彖，可得出结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越显著.（4）进一步综合分析图甲、乙、丙和丁的实验现象，并归纳得出结论：1.（2011年屮考•四川宜宾卷）小明同学为探究压力的作用效果与哪些因索有关时，用了完全相同的四块砖和完全相同的三块海绵，做了如图所不的三个实验。（1）该探究实验用到的实验方法是o（2）观察三个实验，比较甲图和图所示实验，说明：受力面积相同时，压力越大,压力的作用效果越明显。（3）观察三个实验，比较甲图和丙图所示实验，说明：相同时，越小，压力的作用效

6、果越明显。2.（2011年中考•福建福州卷）在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验屮，小聪对实验器材做了一些改进，如图所示，在有机透明盒里放入一块海绵和砖块进行实验。（1）实验时，是通过观察来比较砖块对海绵的压力作用效果。（2）要探究压力的作用效果与受力面积的关系，可以选用两次实验（填序号）。（3）分析比较图屮a、b、c三次实验，可得的结论是o1.（2011年屮考•浙江湖州卷）一些同学观察到建筑物的支柱一般都为圆柱和四棱柱，他们想了解支柱的最大承受压力与支柱的形状是否有关，为此甲、乙、丙三位

7、同学分别进行了如下实验：%1每人各选三张相同的白纸，按图a所示分别折成空心的四棱柱、圆柱、三棱柱（如图b）,接合处用双面胶粘住;0a图b%1三位同学分别在四棱柱上放一碳质册料板，然示：甲同学往槊料板上不断添加祛码，直到支柱被压塌，记录添加祛码的总质量（如图c）:乙同学往敎料板上不断添加钩码（毎个钩码质量为50克），育到支柱被压塌，记录添加钩码的总质量;丙同学往槊-料板上不断添加细沙，直到支柱被压塌，用天平称出添加细沙的总质量并记录。%1再分别用圆柱和三棱柱重复实验步骤②，记录相关实验数据。（1）

8、此实验屮甲同学添加祛码的合理顺序应该是（选填“从大到小”或“从小到大”）。（2）最能精确反映支柱所能承受最大压力的是同学所做的实验。（3）下表为丙同学测得的实验数据：支柱形状四棱柱圆柱三棱柱册料板与细沙总质量/克392400243根据丙同学测得的数据，三个支柱中能承受的最大压力为牛。1.（2011年屮考•重庆江津区）小芳利用海绵、小桌、祛码、木板探究“压力作用效果与哪些因索有关”的实验：%1在探究“压力作用效果与受力面积大小的关系”时，做了如图甲、乙所示实验，由图可知："甲—7乙（填“〉”、“<