李镇西班规制订全过程.doc

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1、李镇西班规制订全过程上午最后一节是班会课。昨天我就给学生们说过，这堂班会课的内容是制定班规，于是有的学生以为今犬要制定出班规。说实话，如果要弄个班规是很容易的,但如果这个班规不是来学生而仅仅是来自教师，这样的班规是不会真正起到应有的作用的；而且我还认为，制定班规程序应该成为民主启蒙的过程。因此，一上课我便说：“昨天我说了，我们班一直缺个东西，就是班规。今天我们就來讨论卜•这个问题。我有三个问题要问大家。请大家一定耍实话实说！第一个问题：同学们是不是想我们班以后成为一个优秀的班集体？"我话咅未落，同学们已经纷纷点头并说：“当然想！"这在我意料之中

2、，因为谁不愿意生活在一个美好的班集体中呢？但这个问题一定要问，因为这是让学生们明确我们共同的目标：建设优秀的班集体！这个问题潜在着一个答案：制定班规止是达到这一理想的必经Z路。但我没有一步到位地说出來，而是一步一步地引导着学生：“好！我也和你们一样，希望我班成为优秀的班集体！但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自C的FI标，怎么办呢？所以李老师想问第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规？一一这个问题不要急于冋答，一定要想想冋答，不要揣摩李老师的意愿为了让李老师高兴而说违心的

3、话。”同学们真的还想了想，然后纷纷说：“应该制定！”我说：“究竟有多少人同意呢？这样吧，凡是觉得有制定班规的必要性的同学，请把手举起！"一只只手臂举了起來，我一看，显然是绝大多数。我又说：“有没有不同意的，也请把手举起来！一一反对的同学不要有什么顾虑，我最看到同学们能够勇敢地真实表达口己的意愿！”（还没有完，我一边写一边贴，呵呵！）我又说：“有没有不同意的，也请把手举起來！一一反对的同学不要有什么顾虑，我最愿意看到同学们能够勇敢地真实表达自己的意愿！"张帆同学和魏岷江同学把手举起來了。“好！不同意就不违心地同意。我非常赞赏你们的独立精神！"我表

4、扬了张帆和魏岷江，“不，们能够说说你们为什么不同意制定班规吗？"张帆说：“制定班规让我们受到束缚，不自由，这会影响我们班的和谐气氛。”魏岷江说：“我觉得没有必要制定班规，同学们犯了错误，老师教育就可以了。而口班规是大家的不信任。我以前看到过一个故事，说一个校长坚持在学校不安装铁门而安装玻璃门，为他信任学生们不会把门撞破，结杲几年后玻璃门一点都没有破。所以我觉得应该相信我同学！"我问：“刚才举手同意制定班规的同学中，有没有听了这两位同学的观点认为他们说得有道而改变了主意，觉得还是不制定班规的好？"有四个同学举起了手。我又问：“同意制定班规的同学，

5、你们怎么看待张帆和魏岷江的意见的呢？”这是许多同学纷纷发言一一郑毓秀：“肯定应该冇班规，不然一个班没冇规矩怎么行？魏岷江说的那个玻璃门的故事不说明问题，如果玻璃门被撞坏了，述是的赔偿，这不就是一种规矩一种惩罚吗？”张长春：“不能说制定班规就不自由，班规是对不守纪律的同学的制约。”文跃海：“班规不是束缚我们，而是引导我们怎样做才最好！国有国法，家有家规嘛！”何思：“当然应该制定班规。一个集体必须要有统一的行为规范，不然会乱套。”（注：昨天发言的学生很多，争论非常精彩，遗憾的是我不能-一一记得，我已经叫昨天发了同学把口己的发言写成纸条明天交给我，我

6、再补充在这则随笔里。）当文跃海说到“家有家规”时，我插了一•句你把我们班比作家，非常好。但我要问：这个家谁是家长？”学生齐声说「李老师！”也有学生补充「还有王老师！”我笑了，但斩钉截铁地说：“大错特错！”学生一愣，我接着说：“我们班集体的每一个成员都是平等，包括李老师和王老师都是这个集体平等的一员！我和你们不是父子关系，而是刖友关系。我们一起建设班集体，共同追求的理想。在中国传统的概念里，家长是一家Z主，他的话是至高无上的，如果我是家长，那这个班的一切都由我说了算，我岂不成了皇帝!对了，在封建社会里，皇帝把整个天下都成的家，所谓，家天V嘛！他成

7、了这个家的家长，因此专制便是很自然的了。而在我们班，不允许有。皇帝，存在！”稍停顿了一卜，我接着说：“你们说我是家长，这里面隐藏着一个观念，认为这个班都靠李了。不，我要说，总统是靠不住的，李老师也靠不住。同学们千万不要把这个班的兴衰都寄托于一个人的身上，无论这个人是李老师还是王老师。我们要把希望寄托于制度，也就是们将制定的班规。如果一定要说这个班有家长的话，那么这个家长应该是体现我们集体意志的制度，就是班规。我们不服从于任何人，只服从班规；班规制约着每一个人，包括李老！”学生们显然很惊讶于我的观点，没有一个人说话，教室里很安静。但从他们的认真聆

8、听的神屮，我知道至少绝大多数学生理解了我的观点。我又对张帆和魏岷江说：“制定班规就是不信任同学们吗？我认为不是。尊重和信任同学们，严格要求同学们是不孑