浅谈课前导入在小学数学教学中的应用.doc

《浅谈课前导入在小学数学教学中的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈课前导入在小学数学教学中的应用莲子浅谈课前导入在小学数学教学中的应用摘要：从数学教学中的导入设计谈起，介绍数学教学中常用的几种导入设计，及课前导入应注意的四个方面。关键词：导入；数学教学；应用“良好的开端是成功的一半。”一篇好的新闻报道是由简捷的导语开始的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由优美序曲开始的。一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。良好的课前导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，唤醒学生的求知欲，从而使学生自然地进入最佳的学习状态；同时，良好的课前导入更能展示教师的教学艺术和教学风格，直接影响着整堂课的教学质量，那么，应怎样优化课前

2、的导入呢？下面我就小学数学中的课前导入谈谈自己的认识和思考。一导入的类型：1.复习导入认知迁移是一种学习对另一种学习的影响，任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习就有迁移。复习导入是课前导入有效的策略之一，是教师帮助学生找准新旧知识的结合点，并进行有效的认知迁移。如在教学两位数乘两位数时，可以先复习两位数乘一位数和两位数乘整十数，由此导入新知学习，引导学生理解算理进行计算。2.直接导入在教学《三角形内角和》时，我首先简单复习了三角形各部分的名称，然后直接提问“三角形三个内角的度数和是多少？与三角形的形状有关系吗？”接着就组织学生通过“量一量”，“拼

3、一拼”，“折一折”等活动探究三角形的内角和。教师只要找到学生认知的“最近发展区”，无需做过多的铺垫，直接导入课前也能取得了较好的效果。3.创设情境，设疑导入杜威认为：生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。情境导入即是创设有效的教学情境导入新知的学习，易激活学生的思维，激发学生求知的欲望。如教学《一一例举的策略》的开始阶段，教师可以利用多媒体创设小动物选择食物的情境：三只小动物高高兴兴来到餐桌前，餐桌上有3种食物：薯条、鸡翅、甜筒。让学生讨论三只小动物依次各要选择1种、2种、3种食物，分别各有几种选法。这样的导入生动有趣，而且为例题做了铺垫，消除学生对数学

4、的陌生感和神秘感。4.游戏导入“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师不仅要关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，课前导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。如在《圆的认识》教学设计中，我是这样导入的，“同学们，仔细看，老师手里拿着一根绳子，一端系着一个小球，另一端老师捏在手里，如果绳子捏住的一端固定不动，把小球甩一圈，猜猜看，小球运动的轨迹形成什么图形？”这节课开门见山，运用“甩小球”的游戏，使学生感知圆、认识圆，为后面的

5、学习打下伏笔。5.故事导入也可通过与新知学习有关的生动有趣的故事导入课前学习，如学习《替换的策略》前，教师可通过“曹冲称象”的故事导入，让故事承载着数学思想引领孩子们进入课前的学习。二．课前导入的注意事项1．导入必须与教学内容相关不管是哪种类型的导入，其目的都是为了揭示教学主题，如果导入与教学内容“风马牛不相及”，就达不到吸引学生注意力、营造良好教学气氛的作用，而且容易把学生的注意力引向与教学无关的方向。2．导入须适度，防止拖沓冗长一般来说，导入设计要重点突出，服务教学，时间无须太长，3~5分钟就行，太长容易影响正常的教学，反而起不到应有的作用。3．导入设计应灵活多样，注重失时效

6、性若都采用一种类型的导入，学生便会觉得枯燥无味，而采用多种类型的导入，学生觉得新颖有趣。教师在导入时，还应注意时效性。一般来说，学生对他们所熟悉和关注的事件感兴趣,例如，正在热播的电视剧、周围刚发生的重大事件等，这些都可以成为到入的切入点。4．重视学生的参与性课堂因为学生的参与而生动活泼，因为学生的光亮而更有魅力，在导入环节中教师应避免唱“独角戏”，鼓励学生参与其中，充分调动学生课前学习的热情。总之，导语对能否上好一节课是不可或缺的重要环节。要提高课堂教学效率，就应该花一番功夫，精心地设计好导言。恰当的导入能点燃学生思维的火花，能拓展学生丰富的想象，同样能激起师生间的共鸣，是师生

7、心灵沟通的桥梁。导入的类型多种多样，即使相同的教学内容，但由于班级的不同，学生认知水平的高低，在具体的课堂教学中也要结合实际，采用恰当的导入形式，才能取得事半功倍的效果。让我们在课堂教学中去体验课前导入的魅力吧！